Panoramia – Feria, Portal y Comunidad Educacional

Revelan cómo las vivencias escolares modelan a futuros profesores de matemáticas

Lo que un profesor vivió como estudiante puede definir cómo enseñará mañana. Esa es una de las conclusiones de un estudio que analizó cómo las experiencias escolares de quienes se preparan para ser docentes de matemáticas influyen en sus creencias y decisiones en el aula.

La investigación -realizada por Farzaneh SaadatiEugenio Chandía Muñoz y Anahí Huencho, del CIAE de la Universidad de Chile, la Universidad de Concepción y la Universidad Católica de Temuco- encuestó a más de 250 estudiantes de pedagogía en matemáticas de 18 universidades distribuidas en distintas regiones del país. Los resultados muestran que las experiencias vividas en la escuela dejan una huella profunda, incluso años después, cuando los futuros profesores deben diseñar sus propias clases.

Los expertos identificaron dos tendencias principales. El 73 % de los estudiantes de pedagogía encuestados presenta una visión más abierta a la exploración, donde el estudiante participa activamente en su aprendizaje, aunque con un fuerte rol del profesor como guía. El otro 27 % mantiene una visión más tradicional, donde el docente conserva el control y protagonismo en el aula.

“Una visión más abierta a la exploración suele ser más eficaz para promover aprendizajes en matemáticas, al situar al estudiante como protagonista activo”, asegura Farzaneh Saadati, investigadora del CIAE de la U. de Chile. “Que el 73 % de los futuros profesores llegue con esta disposición puede impulsar prácticas más participativas y reflexivas en las escuelas, en sintonía con las orientaciones actuales de la política educativa en Chile”, agrega.

“Con ello se crean condiciones para una mejor comprensión y un mayor disfrute de las matemáticas por parte de los estudiantes”, dice, por su parte, Eugenio Chandía, quien enfatiza que esta mirada “facilitaría la adquisición de conocimientos profesionales orientados a promover interacciones de calidad, discusiones matemáticas y una convivencia respetuosa en las clases de matemática”.

El hallazgo más relevante es que las experiencias escolares pasadas -especialmente las de enseñanza media- tienen un efecto directo en las prácticas que los futuros profesores proyectan aplicar. Quienes vivieron clases más participativas y con enfoque constructivista son más propensos a fomentar la autonomía de sus estudiantes.

Sin embargo, los investigadores advierten que no se trata de una relación lineal: las creencias y las experiencias se cruzan de manera compleja. Por ejemplo, algunos que valoran la autonomía terminan reproduciendo prácticas más controladas, lo que muestra que cambiar la forma de enseñar no solo depende del conocimiento pedagógico, sino también de los recuerdos que traemos como alumnos.

“El diagnóstico inicial en la formación docente, así como los mecanismos de acceso a estos programas deberían considerar no solo el conocimiento disciplinar, sino también las concepciones y enfoques de enseñanza que los postulantes traen consigo”, afirma Anahí Huencho.

Además, plantean un desafío para la formación inicial docente: no basta con enseñar nuevas metodologías, sino que es necesario reflexionar sobre las experiencias personales que cada estudiante trae del sistema escolar. Solo así, señalan los autores, será posible romper el ciclo que mantiene prácticas tradicionales en las salas de clase.

Si lo anterior no ocurre -dicen los investigadores, como se observa en el 27 % de los casos del estudio- que dichas concepciones no se alineen con los perfiles de egreso de las carreras ni con las orientaciones actuales de la política educativa: “Sería necesario establecer procedimientos sistemáticos que permitan identificar y abordar estas discrepancias desde el inicio de la formación”.

Destacados exponentes de la educación comparten experiencias en el marco del Día del Profesor y la Profesora

En una jornada marcada por la vocación y la celebración de la docencia, la Unidad de Formación Inicial Docente (UFID) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso realizó el encuentro «Trayectorias Profesionales: Vocación, Formación y Desarrollo Docente». La actividad, desarrollada en el Aula Media del campus Sausalito, reunió a decenas de estudiantes y académicos de las distintas carreras de pedagogía.

El panel estuvo integrado por tres reconocidos referentes del ámbito educativo, quienes compartieron sus experiencias y reflexiones en torno a los desafíos y oportunidades que implica ejercer la profesión docente.

Uno de los invitados fue Patricio Vilches, profesor de enseñanza básica y reciente ganador del Global Teacher Prize Chile 2024, quien entregó una mirada inspiradora sobre la innovación y el compromiso en la enseñanza. A su vez, Gilda Ríos, jefa de UTP del Colegio Leonardo Murialdo, y Orietta Godoy, orientadora del Colegio Rebeca Fernández, ambas Alumni PUCV y representantes de establecimientos pertenecientes a la Red de Campos Pedagógicos de la Universidad, destacaron el permanente vínculo entre nuestra casa de estudios y las comunidades escolares que acompañan la formación de futuros profesores y profesoras.

La docencia como un viaje dinámico

El encuentro permitió conectar experiencias y reflexionar en torno a un mensaje central: la docencia es un viaje dinámico que equilibra lo personal, el trabajo en el aula y el impacto en el sistema educativo.

En primera instancia, Patricio Vilches, reconocido como el “Nobel de la Enseñanza”, abordó la dimensión transformadora de la profesión, e invitó a los estudiantes a pensarse como agentes de cambio, destacando que es posible transformar el sistema desde adentro y cambiar el mundo desde la sala de clases.

Posteriormente, Gilda Ríos profundizó en la dimensión del liderazgo, destacando la figura del “docente líder”: un profesional que trasciende la planificación para influir positivamente, construir lazos y escuchar a su comunidad. En sus palabras, “los vínculos sostienen la enseñanza”. 

Finalmente, Orietta Godoy se refirió a la dimensión humana de la docencia. Con más de 30 años de trayectoria, compartió una visión profundamente humanista, enfatizando que enseñar no es “transferir conocimiento”, sino “encender una chispa”, y recordó a los futuros docentes que, si bien “el currículo es importante, el corazón es esencial”.

El conversatorio se consolidó como un espacio orientador para los futuros profesores y profesoras de la PUCV, brindando una reflexión inspiradora frente al desafiante y significativo camino que están próximos a emprender. 

Aprueban prohibir uso de celulares en todos los niveles educativos de los colegios

Listo para ser votado en Sala quedó el proyecto que regula y prohíbe el uso de dispositivos móviles electrónicos de comunicación personal en los establecimientos educacionales y que en sus normas principales prohíbe «el uso de dispositivos móviles electrónicos de comunicación personal en los niveles de educación parvularia, básica y media».  La iniciativa fue despachada en particular por la Comisión de Educación del Senado.

El proyecto, que cumple su segundo trámite, fue analizado en particular por la citada instancia legislativa que le introdujo modificaciones, respecto del texto que fue aprobado en general por la Sala.

En lo fundamental se prohíbe el uso de celulares en las salas de clases y se señala que los reglamentos de los distintos establecimientos educacionales deberán disponer de las medidas necesarias para materializar esta prohibición. Cabe recordar que la propuesta original planteaba la prohibición desde el nivel parvulario hasta séptimo básico y regulaba el uso desde ese nivel hasta cuarto medio.

El proyecto despachado a la Sala establece excepciones a dicha prohibición:

•    Si el estudiante presenta necesidades educativas especiales, en las que el uso adecuado de medios tecnológicos de telefonía móvil se considere como una ayuda técnica al servicio de sus aprendizajes. Esta circunstancia deberá ser acreditada por el padre, madre o apoderado del estudiante a través de un certificado emitido por un profesional competente

•    Si existe una situación de emergencia, desastre o catástrofe

•    Si el estudiante presenta una enfermedad o condición de salud, diagnosticada por un médico, que requiera monitoreo periódico a través de medios tecnológicos de telefonía móvil

•    Si el uso de los dispositivos móviles es útil para la enseñanza en función de la naturaleza de la actividad curricular o extracurricular en los establecimientos educacionales que imparten educación básica o media


•    Si el padre, madre o apoderado lo solicita fundadamente y de forma temporal únicamente por razones de seguridad personal o familiar del estudiante.

Cabe precisar que la prohibición se aplica durante el desarrollo de actividades curriculares dentro de la sala de clases y se extiende a todos los integrantes de la comunidad educativa, salvo en los casos de excepciones que establece la ley.

No obstante, en el nivel de educación media, el reglamento de los colegios podrá disponer espacios, horarios o actividades específicas en que su utilización sea autorizada.

La iniciativa también considera que se debe informar sobre el uso responsable y los riesgos asociados, promoviendo instancias formativas que prevengan el uso indebido o la comisión de delitos mediante estos medios.

Universidad de Chile dio inicio a su Encuentro de Investigación 2025

Este 15 de octubre comenzó la segunda versión de este evento, titulado en esta oportunidad «Ciencia y Conocimiento frente a los desafíos del país». La jornada inaugural se realizó en la sede occidente de la Facultad de Medicina, dando inicio a tres días dedicados al intercambio académico y la colaboración interdisciplinaria de cara a los diversos desafíos del país. «La investigación es el corazón, el sustento y el fundamento de todo lo que hacemos», señaló la Rectora Rosa Devés.

Charlas, presentaciones, talleres y exhibiciones de pósters forman parte de la programación de la segunda versión del Encuentro de Investigación de la Universidad de Chile: Ciencia y Conocimiento frente a los desafíos del país. 

El evento que se desarrolla entre el 15 y el 17 de octubre en la Facultad de Medicina, es una iniciativa conjunta de la Dirección de Investigación de la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo (VID) y Sustentabilidad de la Universidad de Chile.

En el marco de su misión estratégica como universidad pública al servicio del país, el Encuentro pondrá foco en el impacto de las nuevas tecnologías y los cambios sociales que configuran el futuro, generando un espacio de diálogo y colaboración interdisciplinaria entre los diversos actores de la comunidad universitaria, con miras a enfrentar los desafíos del país.

En su jornada inaugural, la Rectora de la Universidad de Chile,  Rosa Devés, destacó que «en Chile, nuestra institucionalidad de investigación ha sido continua, estable, a diferencia de lo que ocurre en otros países de América Latina. Si bien debe seguir perfeccionándose, es un hecho para estar orgullosos y que debemos comunicar. En la Universidad de Chile, la investigación nos asegura una buena formación y nos entrega la certeza de realizar un aporte genuino a la sociedad cuando nos vinculamos con ella. La investigación es el corazón, el sustento y el fundamento de todo lo que hacemos».

En la misma línea, el vicerrector de Investigación y Desarrollo, Christian González- Billault, mencionó que “es importante ver la solidez que tiene la investigación en la Universidad, en todas las disciplinas y con una gran cantidad de gente joven que viene detrás con mucha pujanza, con mucho empeño. Por lo tanto, el Encuentro va a relevar como la investigación es necesaria para solucionar problemas que son relevantes para el país”.

“Nosotros estamos buscando fortalecer la investigación y tecnologías presentes en nuestra unidad, por lo que estamos realizando una reorganización de espacios investigativos para que todos logren potenciar su desarrollo. De esta manera, el Encuentro nos permite alinearnos con los esfuerzos mancomunados desde Medicina”, señaló el decano de dicha unidad académica, Miguel O´Ryan.

Ciencia y conocimientos frente a los desafíos nacionales

Centrado en los ejes de convivencia y democracia; la relación entre naturaleza y sociedad para un futuro sostenible; sistemas de bienestar integral; y la comprensión y protección del patrimonio natural y cultural del país, el Encuentro reunirá más de 15 actividades, entre las que destacan charlas magistrales internacionales, paneles de discusión con especialistas y talleres formativos en diversas materias.

La primera jornada contó con la exposición “La Universidad de Chile en el contexto de los desafíos del país”, impartida por el Vicerrector González-Billault. En ella, la autoridad se refirió al fortalecimiento de las áreas del conocimiento que proyecta la implementación de la Plataforma de Investigación, Creación Artística e Innovación UCHILE (Plataforma ICAI), iniciativa financiada por el Programa de Financiamiento Estructural I+D+i Universitario Frontera (FIUF), que espera la adjudicación de su segunda etapa durante los próximos meses.

En su presentación, el vicerrector explicó que “estamos buscando movilizar las diversas herramientas y estrategias que tiene la Universidad en investigación, creación artística e innovación, reconociendo las distintas fuerzas de las unidades y generando redes de conocimientos, para construir un modelo de articulación institucional que ofrezca un portafolio de capacidades”.

El Encuentro continuó con el foro “Desafíos país, una agenda de Estado”, moderado por el director de Investigación UCHILE,  Rómulo Fuentes. El espacio contó con la  participación del académico de la Facultad de Economía y Negocios UCHILE e integrante del Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación para el Desarrollo (CTCI), Jorge Katz; y de la académica de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, Marcela Munizaga.

“Los desafíos que tenemos requieren de la colaboración entre disciplinas, pero también transformar las fronteras del conocimiento. Debería ser un mantra el vincular y favorecer la articulación entre la academia y la industria, pues en países donde se hace, los resultados son muy fructíferos, generando soluciones basadas en ciencias”, dijo la profesora Munizaga.

El cierre de la jornada estuvo a cargo del panel “El rol de la investigación en la formación y la vinculación con el medio”, donde participó la decana y académica de la Facultad de Comunicación e Imagen, María Loreto Rebolledo; la académica de la Facultad de Filosofía y Humanidades, María Teresa Flórez; y el académico y director de Postgrado y Postítulo de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos, Osvaldo Salazar. La moderación estuvo a cargo del director de Extensión de la Universidad, Fabián Retamal.

El panel destacó la importancia de la articulación de las misiones universitarias en investigación, formación y vinculación con el medio, relevando cómo la generación y transferencia de conocimientos fortalece procesos académicos y formativos, además de la posibilidad de tender puentes con actores sociales, culturales y productivos.

Próximas jornadas de conocimientos

El Encuentro de Investigación 2025 seguirá su programación durante el 16 y 17 de octubre, teniendo sede en los campus Norte y Occidente de la Facultad de Medicina, respectivamente. Entre las actividades, destaca la charla magistral de Tatiana Ometto, gerente de Bioseguridad del Centro Nacional de Pesquisa em Energia e Materiais de Brasil, quien presentará los alcances y proyecciones de ORION, el primer laboratorio de bioseguridad de nivel 4 de América Latina; y la exposición “Economía Circular y el futuro del abastecimiento: una perspectiva desde la planificación de sistemas”, a cargo de José María Ponce, académico de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México.

También resaltan la charla sobre las experiencias del Programa Ciencia 2030 UCHILE; el taller “Investigación transdisciplinaria para la incidencia pública en medio ambiente”; el panel “Reflexiones sobre el Financiamiento Estructural I+D+i Universitario de Frontera (FIUF)”; el foro “¿Dónde publicar?”, que abordará los criterios de selección para publicar en revistas científicas; y el conversatorio “Recomendaciones para la equidad de género en investigación: ¿Dónde se cruzan las trayectorias de vida y las trayectorias académicas?”, instancia en la que se abordarán diversas herramientas para avanzar en equidad de género en la materia.

Asimismo, se impartirá la charla magistral “Desafíos en Energía Sustentable para el Futuro de Chile” a cargo del académico de la Universidad de Santiago de Chile y Premio Nacional de Ciencias Naturales del año 2024, Prof. José Zagal, y se realizarán los talleres del Comité Institucional de Cuidado y Uso de Animales (CICUA) y el Comité de Bioseguridad y Biocustodia.

Finalmente, el Encuentro de Investigación 2025 cerrará con una ceremonia de reconocimiento a la investigación de la Universidad de Chile, reconociendo las trayectorias y logros de la comunidad académica e investigativa en el periodo 2022-2024.

Docentes chilenos participan en cumbre iberoamericana que impulsa una educación más inclusiva

Cuatro docentes de distintas regiones del país representaron a Chile en la Cumbre de Educadores de Iberoamérica, realizada en Madrid. Desde allí, impulsaron iniciativas orientadas a promover una educación más inclusiva y a reducir la brecha digital.

Se trata de Vanessa Carolina Bórquez Oyarzu, profesora de Ciencias Naturales y magíster en Enseñanza de las Ciencias, de Chillán; Marcelo Antonio Conejero Bustos, docente de Quilaco; Sergio Georges Casanova González, profesor en escuelas rurales en contexto mapuche, de Collipuli; y Daniel Enrique Martínez, director del Colegio Quilacahuín.

El encuentro, organizado por la Fundación Norma y Leo Werthein (FNLW) junto a la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) de Argentina, se desarrolló bajo el lema “Innovación educativa para una escuela más diversa e inclusiva”.

Los docentes chilenos participaron como embajadores de Escuela Plus, un programa de entretenimiento educativo desarrollado por la FNLW que alcanza a casi 10 mil escuelas latinoamericanas y millones de estudiantes a través de la televisión y el streaming. Junto a colegas de España, Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador, Uruguay y Perú, compartieron experiencias y desafíos para construir una comunidad educativa regional que aproveche los contenidos audiovisuales como herramienta pedagógica complementaria.

En un contexto marcado por la rápida evolución tecnológica, CONECTA —que celebró su primera edición en 2024— se ha consolidado como un espacio de reflexión sobre cómo hacer de la educación un proceso más humano, inclusivo y transformador. Los participantes son parte del Programa Embajadores Escuela Plus, que reconoce a docentes de América Latina comprometidos con la transformación educativa de sus comunidades. Cada embajador encarna valores de innovación, compromiso y colaboración, extendiendo el impacto del programa en sus territorios.

Escuela Plus es actualmente la plataforma de entretenimiento educativo más grande de América Latina. A través de contenidos audiovisuales, materiales pedagógicos y formación docente gratuita, promueve el acceso equitativo al conocimiento y acompaña a millones de estudiantes y educadores de la región.

En su edición 2025, CONECTA centró su trabajo en tres ejes principales: enseñanza e inclusión digital, innovación educativa y ruralidad, y aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento. La agenda combinó espacios de formación con experiencias vivenciales, que incluyeron una visita al Colegio Trilema, reconocido por su modelo pedagógico innovador; un recorrido por El Aula del Futuro del Ministerio de Educación de España; y una jornada de trabajo en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), enfocada en los desafíos y oportunidades de la educación digital.

Los participantes también vivieron instancias culturales que invitaron a reflexionar sobre el arte y la memoria, como una visita al Museo del Prado, donde se presentó el laboratorio “El arte como herramienta transversal”, y al futuro Museo del Holocausto de la Fundación Hispano Judía, que propició un diálogo sobre diversidad y convivencia.

El encuentro culminó con un compromiso colectivo: llevar lo aprendido a las aulas y comunidades de origen, promoviendo prácticas educativas más inclusivas, colaborativas y sostenibles.

“Impulsamos este programa por estar convencidos de que reducir la brecha digital es clave para construir un sistema educativo más inclusivo, equitativo y conectado con los desafíos del presente”, señaló Álvaro Rufiner, director de la Fundación Norma y Leo Werthein.

Profesores Esenciales: El valor de quienes forman el futuro

Cada 16 de octubre celebramos el Día del Profesor y la Profesora. Más allá de los saludos y gestos de gratitud, esta fecha nos invita a mirar con profundidad el sentido de nuestra labor. En un mundo que cambia a una velocidad vertiginosa -social, tecnológica y culturalmente-, enseñar sigue siendo un acto esencial.

Porque no hay innovación posible sin educación, ni futuro posible sin docentes.

Ser profesor hoy implica mucho más que enseñar contenidos. Es acompañar procesos, sostener emociones, despertar curiosidad y guiar a las nuevas generaciones para que aprendan a pensar, a crear y a convivir. En tiempos donde la inteligencia artificial redefine lo que sabemos, los docentes seguimos siendo el puente humano entre la información y la comprensión, entre la tecnología y la ética.

Por eso, somos esenciales cuando transformamos la incertidumbre en aprendizaje, cuando hacemos del aula un espacio de encuentro y esperanza.

Revalorizar la docencia es reconocer su impacto real en la vida de las personas. Supone entregar condiciones dignas, espacios de desarrollo profesional y oportunidades para seguir creciendo. La formación docente, inicial y continua, debe estar al servicio de una educación viva, conectada con la realidad de las aulas y con los desafíos del siglo XXI: El pensamiento crítico, la colaboración, la empatía y la capacidad de aprender toda la vida.

Porque somos esenciales cuando inspiramos, cuando lideramos, cuando nos reinventamos cada día.

Fortalecer la profesión docente es fortalecer el corazón mismo de la educación. Los profesores somos líderes dentro de nuestras comunidades, agentes de cambio y guardianes del sentido en medio de la complejidad.

En tiempos de transformaciones profundas, la educación sigue siendo el espacio donde nacen los futuros posibles. Y en ese espacio, los profesores y profesoras somos, y seguiremos siendo, esenciales.

SANTO TOMAS – Seminario “Didáctica de la Motricidad: ¿Por qué y para qué?” celebró 20 años de Pedagogía en Educación Física

La jornada reunió a más de un centenar de estudiantes, académicos y especialistas, quienes reflexionaron en torno al cuerpo, el movimiento y la enseñanza como ejes transformadores de la Educación Física.

Aún resuenan las conversaciones, las miradas y las ideas compartidas en el Seminario “Didáctica de la Motricidad: ¿Por qué y para qué?”, realizado el pasado 9 de octubre en el Aula Magna de la Universidad Santo Tomás, sede Santiago, en el marco de la conmemoración de los 20 años de la carrera de Pedagogía en Educación Física.

Más de 100 personas asistieron al encuentro —entre estudiantes, egresados, docentes e investigadores/as de distintas universidades de la región metropolitana—, quienes participaron activamente en una jornada marcada por la reflexión, la colaboración y la mirada crítica sobre el quehacer educativo en torno a la motricidad humana.

El propósito del Seminario fue propiciar un espacio de conversación y reflexión crítica sobre la didáctica de la motricidad, profundizando en sus fundamentos teóricos, metodológicos y formativos, y destacando su relevancia como eje del saber docente del profesorado de Educación Física.

La apertura estuvo a cargo del profesor Marcelo Zúñiga Herrera, Director de la Escuela de Pedagogía en Educación Física, quien destacó la trayectoria de la carrera y el compromiso de su comunidad educativa. Posteriormente, el académico Jean Paul Rannau Garrido presentó la exposición “¿Por qué y para qué reflexionar sobre una Didáctica de la Motricidad?”, introduciendo los sentidos formativos que guiaron la jornada.

El espacio contó con las destacadas ponencias de tres referentes nacionales e internacionales que enriquecieron la reflexión colectiva. El Prof. Dr. Sergio Toro Arévalo, académico de la Universidad de Chile, presentó “Didáctica de la Motricidad, un proceso de tránsito en la autonomía y la ecorrelacionalidad”, donde abordó la didáctica desde una mirada ecológica y reflexiva, invitando a repensar el aprendizaje desde una perspectiva relacional, inactiva y crítica.

Por su parte, la Prof. Dra. Elisa Araya Cortez, académica de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, compartió la exposición “Corporeizar el aprendizaje: el cuerpo y el movimiento claves para la atención profunda”, en la que destacó la centralidad del cuerpo, la experiencia sensible y la atención consciente como pilares del proceso educativo.

Finalmente, Francisco Oviedo Silva, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, presentó “Orientaciones didácticas para la educación de hoy: señales desde los espacios educativos formales y no formales”, proponiendo nuevas rutas pedagógicas sustentadas en la creatividad, la interdisciplinariedad y la expresión como ejes transformadores en y desde la didáctica.

El seminario culminó con una mesa de conversación, moderada por Jean Paul Rannau Garrido, donde los tres panelistas conversaron con el público en torno a los sentidos, tensiones y proyecciones de la Didáctica de la Motricidad en la formación del profesorado, abordando temas como el pensamiento crítico, la inclusión educativa, la perspectiva de género y la diversidad cultural.

La actividad fue también una oportunidad para celebrar el recorrido de dos décadas formando docentes comprometidos con una Educación Física más humana, reflexiva y transformadora, reafirmando la importancia de la didáctica de la motricidad como una oportunidad de conocimiento, acción y convivencia.

Resultados SAE 2025: apoderados podrán conocer desde la asignación escolar en todo el país

 partir de este miércoles 15 de octubre, las y los apoderados de todo Chile podrán revisar los resultados de sus postulaciones a colegios a través del Sistema de Admisión Escolar (SAE) 2025, herramienta del Ministerio de Educación que centraliza el proceso de matrícula en establecimientos públicos y particulares subvencionados.

Aunque no se ha confirmado una hora exacta de publicación, se espera que los resultados estén disponibles desde las 09:00 horas en el sitio web oficial www.sistemadeadmisionescolar.cl

El SAE, implementado para hacer más transparente y equitativo el proceso de admisión, reemplaza la antigua práctica de recorrer distintos colegios en busca de vacantes. Según el Mineduc, la plataforma «asigna los cupos aplicando criterios de prioridad bajo un proceso no discriminatorio y sin intervención humana».

Cómo revisar los resultados y qué opciones tienen los apoderados

Una vez ingresen con su usuario y contraseña en la plataforma, las familias podrán conocer si el estudiante fue admitido en alguno de los colegios incluidos en su lista de preferencias. A partir de allí, se habilitarán tres posibles acciones:

  1. Aceptar el resultado.
  2. Aceptar y activar listas de espera para intentar acceder a un colegio mejor posicionado en su lista.
  3. Rechazar el resultado. En este caso, el estudiante quedará sin matrícula y deberá participar del Periodo Complementario, que iniciará el 2 de diciembre.

Desde el Mineduc recuerdan que las respuestas pueden modificarse cuantas veces sea necesario dentro del plazo, que vence el martes 21 de octubre. Al cierre, solo la última selección registrada será considerada válida.

Fechas clave del proceso SAE 2025

  • 15 al 21 de octubre: publicación y confirmación de resultados.
  • 29 y 30 de octubre: publicación de listas de espera.
  • 12 al 19 de noviembre: periodo para nuevas postulaciones complementarias.
  • 2 de diciembre: entrega de resultados del Periodo Complementario.
  • 9 al 30 de diciembre: proceso oficial de matrículas.

Finalmente, el Ministerio de Educación reiteró la importancia de revisar con atención cada resultado y tomar decisiones informadas antes del cierre del sistema, subrayando que el SAE «garantiza igualdad de oportunidades para todos los estudiantes del país».

Semana de la Facultad de Educación UST: Experiencias transformadoras desde la inclusión e innovación educativa

Esta actividad, enmarcada dentro de la dimensión de Vinculación con el Medio de la Facultad de Educación UST, busca visibilizar el impacto de nuestras egresadas y egresados, actores relevantes del entorno y académicos/as investigadores/as, quienes compartirán experiencias y reflexiones en torno a la inclusión, la innovación y la transformación educativa desde sus diversos contextos.

La Semana de la Facultad de Educación 2025, contempla dos jornadas, que detallamos a continuación:

Expo Facultad de Educación: Muestra de posters y material didáctico

Instancia expositiva que reúne trabajos elaborados por estudiantes de la Facultad de Educación, orientados a la creación de recursos pedagógicos innovadores y pertinentes a los contextos educativos. La muestra busca visibilizar el proceso académico, la aplicación de estrategias didácticas y el compromiso con una enseñanza innovadora e inclusiva.

Miércoles 15 de octubre

12:30 a 14:30 horas

Modalidad presencial

Hall de acceso sede UST Santiago | Patio central sede UST La Serena

Seminario “Experiencias innovadoras e inclusivas”

Espacio de encuentro y reflexión que reunirá a académicos y académicas, investigadores, egresados y egresadas de las carreras de Pedagogía de las sedes La Serena y Santiago, junto a actores relevantes del sistema educativo. A través del intercambio de experiencias transformadoras, el seminario busca promover la innovación pedagógica y la inclusión como ejes fundamentales en la formación docente y los sellos de la Facultad de Educación.

Viernes 17 de octubre

10:00 a 14:00 horas

Modalidad presencial y online

Dirigido a:

Estudiantes, académicos, investigadores de la Facultad de Educación UST

Comunidad en general

Crisis silenciosa: UNIACC lidera el mayor estudio comunal sobre salud mental adolescente en Chile

Chile enfrenta una alarma creciente: entre 2017 y 2022, las consultas de urgencia por lesiones autoinfligidas en adolescentes se triplicaron, pasando de 2.595 a 8.058 casos, siendo las mujeres las más afectadas con un 75,8 % de las atenciones. 


Además, un estudio nacional entre 2019 y 2022 documenta que hubo 16.296 atenciones en urgencias por lesiones autolesivas, 5.818 ingresos por ideación suicida, 4.086 por intento suicida, y 366 defunciones por suicidio en adolescentes de 10 a 19 años. 

Frente a esta crisis, la Universidad UNIACC, mediante su Facultad de Psicología, articula con la Municipalidad de Ñuñoa una Encuesta Comunal de Salud Mental Adolescente. Hasta el momento se han aplicado alrededor de 4.000 encuestas en 17 establecimientos, con un componente cualitativo en proceso de análisis, y restan solo tres escuelas especiales para completar el levantamiento en la comuna.

Los resultados preliminares serán presentados el 24 de octubre en la Corporación Cultural de Ñuñoa, mientras que el informe final se proyecta para fines de diciembre de 2025.
El decano Gabriel Urzúa enfatiza que el estudio “busca atender una urgencia social con rigor académico: cada cifra tiene rostro, cada síntoma tiene contexto y cada adolescente merece ser reconocido y escuchado con respeto”.

Con esta iniciativa, UNIACC pone su sello humanista al servicio de una necesidad pública urgente, aportando evidencia local que puede orientar acciones concretas en salud mental adolescente.