Noticias 2023

Tras dos días de análisis y exposiciones en la Casa Central, la Universidad de Chile concluyó el seminario internacional «Desafíos de la edición universitaria desde instituciones públicas», un encuentro que reunió a autoridades, editores y especialistas de cuatro países de la región con miras a fortalecer las redes de colaboración y debatir sobre el impacto cultural de las publicaciones universitarias.

El jueves 4 y viernes 5 de junio se llevó a cabo el seminario internacional Desafíos de la edición universitaria desde instituciones públicas, un encuentro organizado por la Universidad de Chile junto a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). La instancia reunió a representantes de Chile, México, Argentina y Colombia con el objetivo de debatir sobre el papel estratégico de la producción editorial estatal en la circulación del conocimiento, alinear ejes de trabajo conjunto en la región y potenciar la vida cultural y democrática en el contexto latinoamericano.

Esta iniciativa, que deviene de la participación de la Universidad de Chile como invitada de honor en la Feria Internacional del Libro de las Universitarias y los Universitarios (FILUNI) 2025, sirvió para trazar un diagnóstico común sobre las particularidades y la gestión interna de los sellos estatales. Los paneles abordaron de manera prioritaria la urgencia de robustecer los catálogos académicos frente a las lógicas del mercado, analizando estrategias conjuntas en torno a la profesionalización del sector, la circulación del conocimiento y los desafíos de la distribución regional. 

Pilar Barba, vicerrectora de Extensión y Comunicaciones de la Universidad de Chile, valoró el alcance del encuentro señalando que superó las proyecciones iniciales y calificó la instancia como un hito de articulación que demanda una continuidad estratégica en la región. En ese escenario, la autoridad planteó “la necesidad de tener catálogos compartidos, transferibles y completos”, sumando además un desafío de largo plazo para los sellos del Estado. “Tenemos una tarea grande en seguir manteniendo al libro como un instrumento cultural importante en las futuras generaciones. Debemos encontrar estrategias conjuntas y compartir buenas prácticas para llegar a nuevos públicos, especialmente a los jóvenes”, enfatizó. 

Socorro Venegas, directora general de Publicaciones y Fomento Editorial de la UNAM, destacó el impacto de la alianza consolidada tras la participación chilena en la feria mexicana.  En ese contexto, enfatizó la importancia de robustecer el apoyo institucional a las editoriales académicas frente a los desafíos del entorno actual. “Es necesario que las políticas públicas no den por hecho que, porque las universidades reciben un presupuesto del Estado, no requieren de otro tipo de respaldos, vinculaciones y soportes”, advirtió, concluyendo que “muchas veces es en las editoriales universitarias donde más encontramos una bibliodiversidad que responde a un proyecto académico rico por sus investigaciones, pero donde también cada sello constituye, en sí mismo, un proyecto de formación de lectores”. 

Por su parte, el director de Extensión de la Universidad de Chile, Fabián Retamal, relevó que este encuentro es el resultado de un trabajo sistemático iniciado hace casi dos años en conjunto con la UNAM. “Apelamos a la colaboración, a las redes y a un relato común sobre lo público, analizando cómo el libro se transforma en un dispositivo que crea sentido y otorga identidad a las universidades públicas latinoamericanas”, señaló, detallando que la alianza logró convocar a planteles de México, Argentina y Colombia, además de diversas universidades estatales y ministerios locales.

En esa línea, Retamal destacó que la experiencia internacional entregó a los equipos “una claridad, un desafío y un mandato para seguir fortaleciendo este ámbito”, concluyendo que “desde la Vicerrectoría de Extensión y Comunicaciones estamos muy entusiasmados de que el libro se vaya transformando en un tema de gran importancia para nuestro quehacer universitario”.

Vicente Neira, coordinador de Publicaciones y Fomento del Libro y la Lectura de la Universidad de Chile, realizó un balance de las jornadas destacando que el encuentro permitió abrir vías de discusión para democratizar tanto el acceso, como la producción del conocimiento en la región. “Nosotros como universidades públicas tenemos una responsabilidad y un deber en términos de generar y situar condiciones de visibilidad para ciertos actores y ciertas tensiones sociales que tenemos que relevar”, explicó, añadiendo que el desafío de los sellos estatales es masificar sus catálogos “para llegar a un público lo más amplio y diverso posible”.

Asimismo, Neira instó a las delegaciones a dar continuidad a esta alianza a través de proyectos concretos. “La necesidad de conformar alianzas pasa por generar espacios de coedición internacional que nos permitan asumir proyectos que de forma individual no podríamos hacer, además de incentivar la transferencia técnica y levantar iniciativas comunes como una biblioteca pública latinoamericana”, concluyó.

Perspectivas sobre la edición pública en Latinoamérica

El encuentro estructuró sus debates a través de cuatro mesas temáticas y una jornada dedicada al intercambio de modelos de gestión editorial, donde los especialistas compartieron diagnósticos y líneas de acción comunes. 

Durante el primer día, los paneles se centraron en examinar el panorama actual de las industrias culturales y la circulación del saber, relevando la urgencia de articular redes de cooperación en América Latina para enfrentar las complejidades del sector.

El programa académico inició con la mesa Rol y misión de la edición universitaria desde instituciones públicas, espacio dedicado a proyectar la responsabilidad social de los sellos estatales. La instancia reunió a Socorro Venegas; Luis Quevedo, gerente general de EUDEBA (Argentina); Fernanda Pampín, directora editorial de CLACSO (Argentina); Pilar Barba y Nicole Fuentes, directora de Extensión y directora Editorial de la Universidad Tecnológica Metropolitana (UTEM), bajo la moderación de Sandra Lorenzano, directora del Centro de Estudios Mexicanos UNAM-América Latina.

Posteriormente, el debate se orientó hacia los nudos críticos de la gestión interna con la mesa Desafíos como editores de instituciones públicas: profesionalización, distribución y la importancia de catálogos nacionales y regionales, internacionalización y el rol de la FILUNI. En esta sección expusieron Vicente Neira; Carlos Gallardo, director de Publicaciones y Fomento Editorial de la Universidad Autónoma Metropolitana de México (UAM); Lorena Iglesias, coordinadora del Programa Editorial del Instituto Caro y Cuervo (Colombia) y Guillermo Chávez, subdirector de Revistas Académicas y Publicaciones Digitales de la UNAM, acompañados por la moderación de Eduardo Echevarría, coordinador nacional de Sectores Editorial y Narrativa Gráfica de ProChile.

Las actividades del jueves finalizaron con la mesa El impulso del género y los derechos humanos desde la edición universitaria, donde se analizó el rol de los catálogos públicos como agentes de transformación social. El diálogo incorporó las perspectivas de Martha Patricia Castañeda, directora de Planeación, Vinculación y Proyectos especiales de la Coordinación para la Igualdad de Género de la UNAM; Alicia Salomone, directora de Relaciones Internacionales de la Universidad de Chile; Yissel Arce, coordinadora general de Difusión de la UAM; Ricardo Casas, director editorial de la Universidad de Los Lagos, y Amneris Chaparro, directora del Centro de Investigaciones y Estudios de Género de la UNAM. La conducción del debate estuvo a cargo de Alondra Carrillo, profesional del área de Publicaciones y Fomento del Libro y la Lectura de la Universidad de Chile.

La jornada del viernes, en tanto, inició con la Actividad de Exposición de Experiencias Editoriales, donde representantes de diversos planteles presentaron una radiografía de sus respectivos proyectos editoriales. La sesión permitió transferir conocimientos sobre misiones institucionales, modelos de trabajo, líneas de colecciones y proyecciones a futuro. 

La instancia contó con las exposiciones de Luis Quevedo;  Vicente Neira;  Carlos Gallardo;  Lorena Iglesias;  Claudio Lobos, coordinador editorial de la UTEM;  Socorro Venegas;  Jovana Skármeta, directora de la Editorial de la Universidad de Valparaíso;  Ricardo Casas y Javiera Herrera, coordinadora editorial de la Universidad de La Frontera.

Finalmente, el seminario concluyó con el desarrollo de la cuarta mesa, titulada Vínculo con políticas públicas sectoriales y científicas e iniciativas de promoción del libro y la lectura. Este último panel vinculó la labor académica con la institucionalidad cultural y estatal, contando con las reflexiones de Karla Eliessetch, secretaria ejecutiva del Consejo Nacional del Libro y la Lectura; Rafael López, director del Fondo de Cultura Económica de Chile; Isidora Sesnic, representante de la Red de Editoriales Universitarias Chilenas y editora de la Universidad Autónoma de Chile, y Galo Ghigliotto, editor de la Editorial de la Universidad de Santiago de Chile (USACH). La moderación del debate estuvo a cargo de Alejandra Contreras, secretaria ejecutiva del Consorcio de Universidades Estatales de Chile (CUECH). 

Con el desarrollo de estos paneles y mesas de trabajo, el seminario internacional consolidó un espacio de articulación estratégica que busca proyectar compromisos a mediano y largo plazo entre las instituciones participantes, estableciendo como pilares comunes la consagración de su rol en la producción de conocimiento y el resguardo del acceso a la cultura en la región. 

Para revivir este encuentro, puedes revisar la transmisión de la jornada del jueves aquí y la correspondiente al viernes aquí.

Hay problemas que no se presentan con estridencia, sino con una apariencia impecable de normalidad. En el uso académico de la inteligencia artificial, uno de ellos aparece cuando esta tecnología responde demasiado bien: usa lenguaje experto, organiza la información con fluidez y ofrece resultados que parecen evidencia. Sin embargo, al verificar, esa seguridad puede derrumbarse: los datos no existen, las fuentes no aparecen o los detalles han sido completados con información plausible, pero falsa.

No se trata de una sospecha abstracta. El estudio de Cabezas-Clavijo y Sidorenko-Bautista, publicado en 2026, evaluó ocho asistentes conversacionales de IA en la generación de referencias académicas. De las 400 referencias analizadas, solo el 26% fue completamente correcto; el 33% correspondía a fuentes reales, pero con errores; y el 40% resultó incorrecto o fabricado. En algunos casos, el problema fue extremo: Copilot fabricó el 100% de las referencias analizadas; Perplexity, el 72%; y Claude, el 64%. Grok y DeepSeek tuvieron mejor desempeño relativo, pero el punto central es claro: ninguno fue completamente preciso.

Las alucinaciones de la IA no son simples equivocaciones. Son respuestas producidas por sistemas que predicen lenguaje con alta eficacia, pero sin una relación estable con la verdad empírica. Cuando el modelo carece de información suficiente, puede completar vacíos con combinaciones probables: autores comunes, fechas posibles, títulos verosímiles o explicaciones coherentes. La máquina puede sonar segura sin saber, organizar una respuesta sin haber verificado y producir autoridad retórica sin sustento documental. Aunque los modelos mejoran e incorporan búsqueda web, conectores o acceso a fuentes, el riesgo no ha sido superado.

Por eso la alfabetización en IA debe ir más allá de enseñar a usar aplicaciones o escribir prompts. Debe formar criterio para seleccionar herramientas según la tarea, distinguir entre exploración y validación, verificar resultados, reconocer señales de alerta, proteger datos y exigir acceso a las fuentes. No es lo mismo usar un chatbot general para ordenar ideas que emplear herramientas orientadas a investigación, como Consensus, SciSpace, Elicit, ResearchRabbit, Semantic Scholar, Scite, Mendeley, Scholarcy o NotebookLM. La diferencia está en la trazabilidad, el control del corpus, la curaduría y la posibilidad de revisar la fuente original.

La respuesta educativa debe ser propositiva y exigente: usar IA como apoyo, no como autoridad final; preferir entornos donde el usuario pueda revisar documentos, contrastar información y controlar fuentes; y diseñar actividades donde los estudiantes deban justificar, comprobar y corregir lo que la herramienta entrega. Las alucinaciones no se abordan solo con prohibiciones ni con entusiasmo tecnológico, sino con método, cultura de verificación y alfabetización crítica. Ese es uno de los desafíos educativos de fondo: integrar la IA con criterio pedagógico, verificación y responsabilidad.

La Unidad de Innovación Educativa y Desarrollo Académico, desarrolló, recientemente, un taller sobre Inteligencia Artificial dirigido a docentes y académicos de la Universidad de Magallanes en el marco del Plan de Capacitación Docente, una de las líneas estratégicas de la Unidad, liderada por la profesional María Paz Pacheco Ampuero, e impulsado en conjunto con la Dirección General de Docencia.

La instancia, dictada por la académica Ximena Guerrero, tuvo por objetivo fortalecer las competencias docentes en Educación Superior mediante la incorporación de herramientas y técnicas de Inteligencia Artificial en sus cátedras, con el fin de optimizar la gestión académica y enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, y se inspiró en la consigna de que “la IA ya no es un sueño futurista: es parte de nuestra rutina”, planteando la premisa de que “si usamos la IA con ética, responsabilidad y creatividad, puede ser un gran aliado en nuestras vidas”.

Para ello, se emplearon modelos de LLMs como Gemini, Deepseek, Claude y Notebook LM, para la generación de simuladores conversacionales y de modelado en 3D, aplicaciones interactivas en HTML, cuestionarios, asistentes virtuales y revisores de textos. Se puso especial énfasis en el uso de versiones gratuitas de herramientas de IA y en su potencial para generar recursos interactivos compatibles con la plataforma institucional de Pregrado Virtual. Así, las y los participantes tuvieron la oportunidad de explorar y diseñar materiales didácticos destinados a enriquecer sus asignaturas.

La capacitación generó una amplia acogida entre las y los docentes, quienes subrayaron la relevancia de promover espacios de actualización y alfabetización digital. Para el equipo organizador esta necesidad se torna aún más significativa considerando el vertiginoso ritmo de renovación de la inteligencia artificial y la constante circulación de nueva información. “En este escenario, resulta imprescindible contar con una orientación sistemática respecto de sus dimensiones éticas y legales, a fin de garantizar un uso responsable y pedagógicamente pertinente”, señalaron.

Durante el próximo semestre se tiene programada una segunda versión de este taller de Inteligencia Artificial, orientada a profundizar en el uso pedagógico de estas herramientas y a consolidar las competencias digitales de las y los docentes de la UMAG.

Dos equipos de la Universidad Andrés Bello dejaron huella en la más reciente edición del Latin America Games Showcase (LAGS), una de las competencias de desarrollo de videojuegos más importantes de la región. Con proyectos creativos, trabajo en equipo y una clara visión profesional, los estudiantes no solo obtuvieron destacados resultados, sino que también se ganaron un lugar en las rondas de negocios de Gamescom São Paulo.

WoolCat Games: segundo lugar y primeros en Chile

Tommy Van Treek, cofundador de WoolCat Games, llegó a la LAGS con un objetivo claro: salir por un momento de su proyecto principal para explorar nuevas ideas. El resultado superó las expectativas. El equipo desarrolló Billiards Night Out, un juego que fusiona el pool con mecánicas de roguelike y un sistema de cartas para conjurar habilidades, todo en apenas 9 días de competencia.

«Nuestro desempeño previo y el alto nivel de los demás participantes nos hacían proyectar un resultado cercano al top 5», reconoce Tommy. Sin embargo, WoolCat Games se alzó con el segundo lugar general y, lo que es aún más significativo para el equipo, con el primer lugar a nivel nacional.

No es la primera vez que la LAGS les abre puertas: en la edición 2025, el segundo lugar que obtuvieron en esa instancia fue el puntapié inicial de Scalpel, Please!, su actual proyecto principal, un simulador médico con un enfoque absurdo donde el jugador asiste a un cirujano con los ojos vendados.

Ahora, con Gamescom São Paulo en el horizonte, el equipo va con metas concretas: encontrar un publisher que apoye el desarrollo y financiamiento de sus juegos, con reuniones ya agendadas con potenciales socios con quienes mantienen una relación previa.

«Me gustaría destacar especialmente al equipo de WoolCat Games, ya que son quienes hacen posible llevar a cabo estas ideas tan particulares y arriesgadas que tanto nos motivan», señala Tommy.

El cuarto lugar como punto de partida

Para Gia Kri, la motivación de participar en la LAGS fue clara desde el principio: poner a prueba todo lo aprendido durante la carrera universitaria en un escenario real y competitivo. El resultado, un cuarto lugar, estuvo dentro de lo esperado y abre una puerta igual de valiosa: la experiencia de Gamescom.

«Esperamos lograr hacer contactos y vivir la experiencia de hablar con publishers en persona, con la esperanza de dar un paso adelante en nuestra carrera profesional», comenta.

Para Gia, el mensaje va más allá del resultado: la seriedad y el compromiso con que un equipo se prepara para este tipo de eventos es lo que marca la diferencia. «Es mediante este tipo de encuentros con los que uno se puede topar con las puertas a nuevas oportunidades», reflexiona, destacando la importancia de moverse dentro del medio y construir una trayectoria en la industria de los videojuegos.

Ambas participaciones reflejan el creciente protagonismo de los estudiantes UNAB en la escena latinoamericana de desarrollo de videojuegos, una industria en plena expansión donde el talento local tiene cada vez más espacio para brillar.

Durante la última semana de mayo de 2026, la Feria Vocacional Panoramia desarrolló una intensa agenda de actividades en diversos establecimientos educacionales de la Región Metropolitana, entregando a cientos de estudiantes información clave para la toma de decisiones sobre su futuro académico y profesional.

La iniciativa, reconocida por reunir a universidades, institutos profesionales, centros de formación técnica y otras instituciones ligadas a la educación superior, visitó el Colegio Christian Garden School de La Granja, el Boston College de Maipú, el Colegio Particular Nuestra Señora María Inmaculada de El Bosque y el Instituto Comercial Blas Cañas.

En cada uno de estos establecimientos, los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer la oferta académica disponible, resolver dudas sobre carreras, procesos de admisión, becas y beneficios estudiantiles, además de interactuar directamente con representantes de distintas instituciones de educación superior.

Uno de los hitos más destacados de la semana se realizó en la Plaza de Armas de Curacaví, donde Panoramia organizó una feria comunal que reunió a estudiantes de diversos establecimientos de la zona. Participaron el North Cross School, Curacaví College, Liceo Presidente Balmaceda, Instituto San Luis de Curacaví y el Colegio Nuestra Señora del Carmen.

La actividad permitió generar un espacio de encuentro entre las comunidades educativas y las instituciones participantes, facilitando el acceso a información vocacional en una etapa decisiva para los estudiantes de enseñanza media.

Con este recorrido, Panoramia reafirma su compromiso con la orientación vocacional y el acceso a oportunidades educativas, contribuyendo a que los jóvenes puedan explorar distintas alternativas de formación y proyectar de mejor manera su futuro académico y laboral.

Este lunes 1 de junio, a las 09:00 horas, comenzó la inscripción a la PAES Regular 2026, Admisión 2027, que se aplicará el lunes 30 de noviembre, el martes 1 de diciembre y el miércoles 2 del mismo mes.

El proceso estará abierto hasta el miércoles 22 de julio, a las 13:00 horas, y por decisión del Comité Técnico de Acceso del Subsistema Universitario (gobernanza del Sistema de Acceso, conformado por siete rectoras y rectores, y encabezado por la subsecretaria de Educación Superior), a contar de este año no habrá periodo extra de inscripción. Por eso, el llamado de las autoridades es a inscribirse con tiempo y no dejarlo para última hora.

La subsecretaria de Educación Superior, Fernanda Valdés, señaló que “la rendición de la PAES es un proceso profundamente republicano con el que llegamos a cada rincón de Chile. Es el momento del año en que toda la institucionalidad del Estado se pone al servicio de los estudiantes, garantizando que puedan rendir esta prueba con absoluta tranquilidad y en orden, brindándoles las condiciones necesarias para que puedan demostrar todos sus talentos. En pos de que todo funcione de la mejor manera, nuestro llamado hoy es a que ingresen a las plataformas y se inscriban con tiempo, dado que este año no habrá un plazo
extraordinario”.

Por su parte, Leonor Varas, directora del DEMRE de la Universidad de Chile, insistió en el llamado “a inscribirse con tiempo y tranquilidad. Además, los invito a informarse y revisar en nuestra web la ‘Nómina Preliminar de Carreras’ que es mucho más abundante y diversa de lo que se imaginan. De este modo, tendrán tiempo para averiguar de qué tratan esas carreras y en qué se desempeñan sus egresados. Inscriban la PAES de Competencia Matemática 2 (M2), no le tengan miedo. Si bien los puntajes son más bajos, estos afectan por igual a todas y todos y, por lo tanto, no perjudican sus opciones. En cambio, al no inscribirla, se están cerrando puertas, limitando sus oportunidades, pues son muchas las carreras que la exigen y no la podrán agregar después de cerrado el periodo de inscripción”.

A diferencia de la rendición de invierno que es más acotada, a la aplicación Regular pueden acceder quienes hayan egresado de Enseñanza Media en 2025 o años anteriores y estudiantes que actualmente estén cursando 4º Medio.

Para inscribirse, las y los interesados deberán ingresar a los sitios web acceso.mineduc.cl o demre.cl, completar el formulario y descargar su Tarjeta de Identificación.

Quienes estén cursando 4º Medio deberán inscribir las PAES obligatorias de Competencia Lectora y Competencia Matemática 1 (M1), que ya vienen marcadas en el Portal de Inscripción. Además de al menos una de las pruebas electivas: Ciencias y/o Historia y Ciencias Sociales. También, la prueba de Competencia Matemática 2 (M2), si la carrera a la que quieren postular la solicita. En cambio, las y los egresados de Enseñanza Media podrán seleccionar entre una y cinco pruebas.

Quienes rindan la PAES de Invierno a mediados de junio, conocerán sus resultados el viernes 17 de julio, es decir, cinco días antes del cierre de la inscripción a la PAES de fin de año, de manera que contarán con información para decidir si quieren mejorar sus puntajes participando en la PAES Regular.

Beca PAES

Quienes este año estén cursando 4º Medio en un establecimiento municipal, de Servicio Local de Educación Pública (SLEP), de administración delegada o en un colegio particular subvencionado podrán acceder a la Beca PAES, que les permitirá inscribirse a la PAES Regular sin pagar el arancel correspondiente. También es el caso de las y los estudiantes de colegios particulares pagados con alguna situación de vulnerabilidad acreditada ante la Subsecretaría de Educación Superior.

Las y los jóvenes que hayan egresado de Enseñanza Media en 2025 o en años anteriores deberán pagar el arancel de inscripción, el que varía según la cantidad de pruebas que se seleccionen:

• 1 prueba: $17.500
• 2 pruebas: $32.000
• 3 pruebas o más: $46.500

Al igual que en años anteriores, inscribiendo la PAES de Competencia Matemática 1 (M1), se podrá inscribir sin costo la PAES de Competencia Matemática 2 (M2) y viceversa. Para hacerlo efectivo, deberán seleccionar ambas pruebas en el portal de inscripción, ya que no se agregarán automáticamente.

Otras fechas importantes

• 1 de junio: publicación de la Nómina Preliminar de Carreras, Admisión 2027.
• 15, 16 y 17 de junio: rendición de la PAES de Invierno 2026, Admisión 2027.
• 17 de julio: entrega de resultados de puntajes de la PAES de Invierno 2026, Admisión 2027.
• 24 de septiembre: publicación de la Oferta Definitiva de Carreras, Vacantes y Ponderaciones para la Admisión 2027.
• 30 de noviembre, 1 y 2 de diciembre: aplicación de la PAES Regular 2026, Admisión 2027.
• 4 de enero de 2027: entrega de resultados de puntajes de la PAES Regular 2026, Admisión 2027.
• Del 4 al 7 de enero de 2027: etapa de postulación a las universidades, Admisión 2027.
• 18 de enero de 2027: entrega de resultados del proceso de selección a las universidades, Admisión 2027.
• Del 19 al 21 de enero de 2027: primera etapa de matrícula, Admisión 2027.
• Del 22 al 28 de enero de 2027: segunda etapa de matrícula, Admisión 2027.

La disminución del interés por estudiar pedagogía, el déficit docente y la necesidad de fortalecer una formación más conectada con los territorios marcaron el inicio del seminario nacional “Atracción y Formación de profesores y profesoras desde regiones: experiencias y desafíos”, desarrollado en el Campus San Juan Pablo II de la Universidad Católica de Temuco.

La actividad comenzó con una rogativa mapuche y reunió a representantes de más de 20 universidades del país en una jornada organizada por el Consejo Nacional de Decanas y Decanos de Facultades de Educación (CONFAUCE), la Universidad Católica de Temuco y la Universidad de La Frontera.

El encuentro busca generar un espacio de reflexión sobre los principales desafíos que enfrenta actualmente la formación inicial docente en Chile, especialmente en regiones, abordando temas como déficit docente, atracción de estudiantes a pedagogía, acceso inclusivo, formación con pertinencia territorial e interculturalidad.

Durante la inauguración, el prorrector de la Universidad Católica de Temuco, Carlos Lüders, advirtió que el escenario actual obliga a repensar el rol de las instituciones formadoras frente a los cambios sociales y culturales que enfrenta el país, “Hoy enfrentamos desafíos complejos y urgentes. La disminución del interés por las pedagogías y las transformaciones culturales nos obligan a repensar con responsabilidad y creatividad la formación docente del siglo XXI”, señaló.

La autoridad agregó que las regiones tienen un papel fundamental en esta discusión, especialmente desde contextos marcados por la diversidad cultural y territorial, “El futuro de la educación chilena depende, en gran medida, de nuestra capacidad para fortalecer la formación de profesores y profesoras desde las comunidades y desde las realidades sociales y culturales de cada territorio”, afirmó.

Interculturalidad y pertinencia territorial

Uno de los ejes centrales del encuentro ha sido precisamente la necesidad de fortalecer modelos formativos contextualizados y conectados con las realidades regionales.

La decana de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco, Vanessa Valdebenito, destacó que realizar este encuentro en La Araucanía responde también a la experiencia que las universidades regionales han desarrollado en formación pedagógica e interculturalidad, “Hablar de formación docente desde regiones nos exige mirar de frente la diversidad cultural y la complejidad de nuestros territorios”, sostuvo.

Asimismo, relevó la importancia de descentralizar el debate educacional y reconocer las experiencias desarrolladas fuera de Santiago. “Descentralizar esta discusión también significa poner en valor las experiencias formativas que nacen desde los territorios y que impactan directamente a las comunidades educativas”, indicó.

La agenda del encuentro incluye además espacios de diálogo sobre fortalecimiento de vocaciones pedagógicas, políticas públicas y colaboración entre universidades, junto con experiencias vinculadas a educación intercultural y formación docente con pertinencia territorial.

En medio de la caída nacional en el ingreso a pedagogías, la UCT logró aumentar en un 13,5% su matrícula en estas carreras durante 2026, posicionándose entre las pocas universidades del país que revirtieron la tendencia nacional.

Colaboración y desafíos educativos

La presidenta de CONFAUCE y decana de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Atacama, Elizabeth Zepeda Varas, señaló que uno de los desafíos actuales es avanzar hacia modelos educativos más colaborativos y humanizadores, “No es simple, pero es urgente avanzar hacia una educación basada en la colaboración, el respeto y la humanización”, expresó.

La académica añadió que las facultades de Educación continúan fortaleciendo procesos formativos vinculados a las particularidades de cada territorio, “Seguimos avanzando en procesos de calidad vinculados a los territorios y sus especificidades”, afirmó.

En un escenario marcado por la disminución de matrículas en pedagogía y las dificultades para atraer nuevos docentes, las universidades participantes coincidieron en la necesidad de fortalecer una formación más conectada con los territorios, las comunidades educativas y los desafíos culturales del país.

En el marco del proceso de postulación a los beneficios estudiantiles 2026, la Subsecretaría de Educación Superior del Ministerio de Educación dio a conocer los resultados de la segunda asignación para los estudiantes que completaron el Formulario Único de Acreditación Socioeconómica (FUAS) en el segundo proceso de postulación realizado entre febrero y marzo de este año.

Así también, se publicaron los resultados de renovación de beneficios para estudiantes antiguos, y los resultados actualizados para los estudiantes que apelaron luego de recibir su primera asignación en marzo. Con esta nueva entrega, el Mineduc alcanza un total de 751.579 beneficios estudiantiles asignados durante 2026, que recaen en un total de 749.015 estudiantes de educación superior.

La mayor cantidad de estos apoyos corresponde a gratuidad, con 625.430 asignaciones, representando un 83,22% del total de beneficios otorgados. Respecto de las becas de arancel, se asignaron 104.111, equivalentes al 13,85 % y el Crédito del Fondo Solidario alcanza 22.038, que corresponde al 2,93%. Estas cifras incluyen tanto las asignaciones entregadas por primera vez en 2026, como aquellas que fueron renovadas para estudiantes que ya recibían el beneficio.

/Del total de beneficios asignados a la fecha, un 61,09% fue entregado a personas matriculadas en regiones distintas a la Metropolitana (459.141 beneficios). En la región de Bio Bío se asignaron 87.312 beneficios (11,62 %), en Valparaíso 81.236 beneficios (10,81%), en Maule 52.451 beneficios (6,98%) y en La Araucanía 48.066 beneficios (6,39 %).

Gratuidad

La gratuidad continúa consolidándose como el principal apoyo estatal para financiar estudios superiores, a pesar de su disminución en un 6,1% respecto al año pasado. Esto se debe a que el sistema dispone hoy de una herramienta más sofisticada para detectar inconsistencias en la evaluación socioeconómica.

“En el proceso 2026, la Subsecretaría de Educación Superior incorporó un nuevo modelo de detección de anomalías que cruza la información declarada por los postulantes con fuentes externas —principalmente registros del Servicio de Impuestos Internos y del sistema educativo— para identificar casos en que el perfil socioeconómico declarado presenta señales de inconsistencia con la situación económica real del hogar”, explica Fernanda Valdés, subsecretaria de Educación Superior.

En la misma línea, agrega que “el modelo no evalúa un solo dato, sino la coherencia del conjunto. Considera elementos como el tipo de establecimiento educacional en que estudió el postulante y su familia, la situación tributaria y patrimonial de los integrantes del grupo familiar, la comuna de residencia y su costo de vida asociado, y el historial de postulaciones anteriores. Ninguno de estos factores determina por sí solo una inconsistencia: es su combinación lo que permite identificar casos que merecen una revisión más detallada”.

Así, de los más de 625 mil estudiantes que hasta la fecha han obtenido este beneficio, un 43% se matriculó en centros de formación técnica o institutos profesionales, mientras que un 57% estudia en universidades.

En el desglose de la variable sexo, en tanto, el 55,25% (349.918) son mujeres, mientras que los hombres representan el 44,05% del total (275.504 jóvenes) y menos del 1% se considera no binario.

La entrega de resultados de este miércoles 27 de mayo incluye todos los beneficios que otorga Mineduc: Gratuidad, Beca Bicentenario, Beca Juan Gómez Millas, Beca Nuevo Milenio I y II; Beca Excelencia Técnica, Beca Distinción a las Trayectorias Educativas, Beca Excelencia Académica, Beca Vocación de Profesor (en sus tres componentes); Beca de Articulación; Beca para estudiantes en situación de discapacidad, Beca Hijos de Profesionales de la Educación, Becas de Reparación, Beca de Continuidad de Estudios, y el Fondo Solidario de Crédito Universitario.           

Estos resultados reflejan el compromiso del Estado con ampliar el acceso y permanencia en la educación superior.

Apelación online

La Subsecretaría de Educación Superior inició el miércoles 27 de mayo un nuevo proceso de apelación online para quienes obtuvieron un resultado desfavorable, el que se extenderá hasta el 11 de junio. Para esto las y los estudiantes deben ingresar al portal de resultados en www.beneficiosestudiantiles.cl y apelar en la misma plataforma en la que postularon con su RUT y contraseña.

En este proceso podrán apelar tanto quienes postularon en octubre y noviembre de 2025 (y no apelaron en marzo) como quienes postularon entre febrero y marzo de este año y hoy tienen su primer resultado. Son trece las causales de apelación, y entre ellas se encuentran los cambios en los ingresos de las familias o la cesantía de alguno/a de sus integrantes.

Los resultados del Crédito con Garantía Estatal serán entregados por Comisión Ingresa en el portal www.ingresa.cl.