panoramia

La Unidad de Innovación Educativa y Desarrollo Académico, desarrolló, recientemente, un taller sobre Inteligencia Artificial dirigido a docentes y académicos de la Universidad de Magallanes en el marco del Plan de Capacitación Docente, una de las líneas estratégicas de la Unidad, liderada por la profesional María Paz Pacheco Ampuero, e impulsado en conjunto con la Dirección General de Docencia.

La instancia, dictada por la académica Ximena Guerrero, tuvo por objetivo fortalecer las competencias docentes en Educación Superior mediante la incorporación de herramientas y técnicas de Inteligencia Artificial en sus cátedras, con el fin de optimizar la gestión académica y enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, y se inspiró en la consigna de que “la IA ya no es un sueño futurista: es parte de nuestra rutina”, planteando la premisa de que “si usamos la IA con ética, responsabilidad y creatividad, puede ser un gran aliado en nuestras vidas”.

Para ello, se emplearon modelos de LLMs como Gemini, Deepseek, Claude y Notebook LM, para la generación de simuladores conversacionales y de modelado en 3D, aplicaciones interactivas en HTML, cuestionarios, asistentes virtuales y revisores de textos. Se puso especial énfasis en el uso de versiones gratuitas de herramientas de IA y en su potencial para generar recursos interactivos compatibles con la plataforma institucional de Pregrado Virtual. Así, las y los participantes tuvieron la oportunidad de explorar y diseñar materiales didácticos destinados a enriquecer sus asignaturas.

La capacitación generó una amplia acogida entre las y los docentes, quienes subrayaron la relevancia de promover espacios de actualización y alfabetización digital. Para el equipo organizador esta necesidad se torna aún más significativa considerando el vertiginoso ritmo de renovación de la inteligencia artificial y la constante circulación de nueva información. “En este escenario, resulta imprescindible contar con una orientación sistemática respecto de sus dimensiones éticas y legales, a fin de garantizar un uso responsable y pedagógicamente pertinente”, señalaron.

Durante el próximo semestre se tiene programada una segunda versión de este taller de Inteligencia Artificial, orientada a profundizar en el uso pedagógico de estas herramientas y a consolidar las competencias digitales de las y los docentes de la UMAG.

Dos equipos de la Universidad Andrés Bello dejaron huella en la más reciente edición del Latin America Games Showcase (LAGS), una de las competencias de desarrollo de videojuegos más importantes de la región. Con proyectos creativos, trabajo en equipo y una clara visión profesional, los estudiantes no solo obtuvieron destacados resultados, sino que también se ganaron un lugar en las rondas de negocios de Gamescom São Paulo.

WoolCat Games: segundo lugar y primeros en Chile

Tommy Van Treek, cofundador de WoolCat Games, llegó a la LAGS con un objetivo claro: salir por un momento de su proyecto principal para explorar nuevas ideas. El resultado superó las expectativas. El equipo desarrolló Billiards Night Out, un juego que fusiona el pool con mecánicas de roguelike y un sistema de cartas para conjurar habilidades, todo en apenas 9 días de competencia.

«Nuestro desempeño previo y el alto nivel de los demás participantes nos hacían proyectar un resultado cercano al top 5», reconoce Tommy. Sin embargo, WoolCat Games se alzó con el segundo lugar general y, lo que es aún más significativo para el equipo, con el primer lugar a nivel nacional.

No es la primera vez que la LAGS les abre puertas: en la edición 2025, el segundo lugar que obtuvieron en esa instancia fue el puntapié inicial de Scalpel, Please!, su actual proyecto principal, un simulador médico con un enfoque absurdo donde el jugador asiste a un cirujano con los ojos vendados.

Ahora, con Gamescom São Paulo en el horizonte, el equipo va con metas concretas: encontrar un publisher que apoye el desarrollo y financiamiento de sus juegos, con reuniones ya agendadas con potenciales socios con quienes mantienen una relación previa.

«Me gustaría destacar especialmente al equipo de WoolCat Games, ya que son quienes hacen posible llevar a cabo estas ideas tan particulares y arriesgadas que tanto nos motivan», señala Tommy.

El cuarto lugar como punto de partida

Para Gia Kri, la motivación de participar en la LAGS fue clara desde el principio: poner a prueba todo lo aprendido durante la carrera universitaria en un escenario real y competitivo. El resultado, un cuarto lugar, estuvo dentro de lo esperado y abre una puerta igual de valiosa: la experiencia de Gamescom.

«Esperamos lograr hacer contactos y vivir la experiencia de hablar con publishers en persona, con la esperanza de dar un paso adelante en nuestra carrera profesional», comenta.

Para Gia, el mensaje va más allá del resultado: la seriedad y el compromiso con que un equipo se prepara para este tipo de eventos es lo que marca la diferencia. «Es mediante este tipo de encuentros con los que uno se puede topar con las puertas a nuevas oportunidades», reflexiona, destacando la importancia de moverse dentro del medio y construir una trayectoria en la industria de los videojuegos.

Ambas participaciones reflejan el creciente protagonismo de los estudiantes UNAB en la escena latinoamericana de desarrollo de videojuegos, una industria en plena expansión donde el talento local tiene cada vez más espacio para brillar.

Durante la última semana de mayo de 2026, la Feria Vocacional Panoramia desarrolló una intensa agenda de actividades en diversos establecimientos educacionales de la Región Metropolitana, entregando a cientos de estudiantes información clave para la toma de decisiones sobre su futuro académico y profesional.

La iniciativa, reconocida por reunir a universidades, institutos profesionales, centros de formación técnica y otras instituciones ligadas a la educación superior, visitó el Colegio Christian Garden School de La Granja, el Boston College de Maipú, el Colegio Particular Nuestra Señora María Inmaculada de El Bosque y el Instituto Comercial Blas Cañas.

En cada uno de estos establecimientos, los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer la oferta académica disponible, resolver dudas sobre carreras, procesos de admisión, becas y beneficios estudiantiles, además de interactuar directamente con representantes de distintas instituciones de educación superior.

Uno de los hitos más destacados de la semana se realizó en la Plaza de Armas de Curacaví, donde Panoramia organizó una feria comunal que reunió a estudiantes de diversos establecimientos de la zona. Participaron el North Cross School, Curacaví College, Liceo Presidente Balmaceda, Instituto San Luis de Curacaví y el Colegio Nuestra Señora del Carmen.

La actividad permitió generar un espacio de encuentro entre las comunidades educativas y las instituciones participantes, facilitando el acceso a información vocacional en una etapa decisiva para los estudiantes de enseñanza media.

Con este recorrido, Panoramia reafirma su compromiso con la orientación vocacional y el acceso a oportunidades educativas, contribuyendo a que los jóvenes puedan explorar distintas alternativas de formación y proyectar de mejor manera su futuro académico y laboral.

Este lunes 1 de junio, a las 09:00 horas, comenzó la inscripción a la PAES Regular 2026, Admisión 2027, que se aplicará el lunes 30 de noviembre, el martes 1 de diciembre y el miércoles 2 del mismo mes.

El proceso estará abierto hasta el miércoles 22 de julio, a las 13:00 horas, y por decisión del Comité Técnico de Acceso del Subsistema Universitario (gobernanza del Sistema de Acceso, conformado por siete rectoras y rectores, y encabezado por la subsecretaria de Educación Superior), a contar de este año no habrá periodo extra de inscripción. Por eso, el llamado de las autoridades es a inscribirse con tiempo y no dejarlo para última hora.

La subsecretaria de Educación Superior, Fernanda Valdés, señaló que “la rendición de la PAES es un proceso profundamente republicano con el que llegamos a cada rincón de Chile. Es el momento del año en que toda la institucionalidad del Estado se pone al servicio de los estudiantes, garantizando que puedan rendir esta prueba con absoluta tranquilidad y en orden, brindándoles las condiciones necesarias para que puedan demostrar todos sus talentos. En pos de que todo funcione de la mejor manera, nuestro llamado hoy es a que ingresen a las plataformas y se inscriban con tiempo, dado que este año no habrá un plazo
extraordinario”.

Por su parte, Leonor Varas, directora del DEMRE de la Universidad de Chile, insistió en el llamado “a inscribirse con tiempo y tranquilidad. Además, los invito a informarse y revisar en nuestra web la ‘Nómina Preliminar de Carreras’ que es mucho más abundante y diversa de lo que se imaginan. De este modo, tendrán tiempo para averiguar de qué tratan esas carreras y en qué se desempeñan sus egresados. Inscriban la PAES de Competencia Matemática 2 (M2), no le tengan miedo. Si bien los puntajes son más bajos, estos afectan por igual a todas y todos y, por lo tanto, no perjudican sus opciones. En cambio, al no inscribirla, se están cerrando puertas, limitando sus oportunidades, pues son muchas las carreras que la exigen y no la podrán agregar después de cerrado el periodo de inscripción”.

A diferencia de la rendición de invierno que es más acotada, a la aplicación Regular pueden acceder quienes hayan egresado de Enseñanza Media en 2025 o años anteriores y estudiantes que actualmente estén cursando 4º Medio.

Para inscribirse, las y los interesados deberán ingresar a los sitios web acceso.mineduc.cl o demre.cl, completar el formulario y descargar su Tarjeta de Identificación.

Quienes estén cursando 4º Medio deberán inscribir las PAES obligatorias de Competencia Lectora y Competencia Matemática 1 (M1), que ya vienen marcadas en el Portal de Inscripción. Además de al menos una de las pruebas electivas: Ciencias y/o Historia y Ciencias Sociales. También, la prueba de Competencia Matemática 2 (M2), si la carrera a la que quieren postular la solicita. En cambio, las y los egresados de Enseñanza Media podrán seleccionar entre una y cinco pruebas.

Quienes rindan la PAES de Invierno a mediados de junio, conocerán sus resultados el viernes 17 de julio, es decir, cinco días antes del cierre de la inscripción a la PAES de fin de año, de manera que contarán con información para decidir si quieren mejorar sus puntajes participando en la PAES Regular.

Beca PAES

Quienes este año estén cursando 4º Medio en un establecimiento municipal, de Servicio Local de Educación Pública (SLEP), de administración delegada o en un colegio particular subvencionado podrán acceder a la Beca PAES, que les permitirá inscribirse a la PAES Regular sin pagar el arancel correspondiente. También es el caso de las y los estudiantes de colegios particulares pagados con alguna situación de vulnerabilidad acreditada ante la Subsecretaría de Educación Superior.

Las y los jóvenes que hayan egresado de Enseñanza Media en 2025 o en años anteriores deberán pagar el arancel de inscripción, el que varía según la cantidad de pruebas que se seleccionen:

• 1 prueba: $17.500
• 2 pruebas: $32.000
• 3 pruebas o más: $46.500

Al igual que en años anteriores, inscribiendo la PAES de Competencia Matemática 1 (M1), se podrá inscribir sin costo la PAES de Competencia Matemática 2 (M2) y viceversa. Para hacerlo efectivo, deberán seleccionar ambas pruebas en el portal de inscripción, ya que no se agregarán automáticamente.

Otras fechas importantes

• 1 de junio: publicación de la Nómina Preliminar de Carreras, Admisión 2027.
• 15, 16 y 17 de junio: rendición de la PAES de Invierno 2026, Admisión 2027.
• 17 de julio: entrega de resultados de puntajes de la PAES de Invierno 2026, Admisión 2027.
• 24 de septiembre: publicación de la Oferta Definitiva de Carreras, Vacantes y Ponderaciones para la Admisión 2027.
• 30 de noviembre, 1 y 2 de diciembre: aplicación de la PAES Regular 2026, Admisión 2027.
• 4 de enero de 2027: entrega de resultados de puntajes de la PAES Regular 2026, Admisión 2027.
• Del 4 al 7 de enero de 2027: etapa de postulación a las universidades, Admisión 2027.
• 18 de enero de 2027: entrega de resultados del proceso de selección a las universidades, Admisión 2027.
• Del 19 al 21 de enero de 2027: primera etapa de matrícula, Admisión 2027.
• Del 22 al 28 de enero de 2027: segunda etapa de matrícula, Admisión 2027.

La disminución del interés por estudiar pedagogía, el déficit docente y la necesidad de fortalecer una formación más conectada con los territorios marcaron el inicio del seminario nacional “Atracción y Formación de profesores y profesoras desde regiones: experiencias y desafíos”, desarrollado en el Campus San Juan Pablo II de la Universidad Católica de Temuco.

La actividad comenzó con una rogativa mapuche y reunió a representantes de más de 20 universidades del país en una jornada organizada por el Consejo Nacional de Decanas y Decanos de Facultades de Educación (CONFAUCE), la Universidad Católica de Temuco y la Universidad de La Frontera.

El encuentro busca generar un espacio de reflexión sobre los principales desafíos que enfrenta actualmente la formación inicial docente en Chile, especialmente en regiones, abordando temas como déficit docente, atracción de estudiantes a pedagogía, acceso inclusivo, formación con pertinencia territorial e interculturalidad.

Durante la inauguración, el prorrector de la Universidad Católica de Temuco, Carlos Lüders, advirtió que el escenario actual obliga a repensar el rol de las instituciones formadoras frente a los cambios sociales y culturales que enfrenta el país, “Hoy enfrentamos desafíos complejos y urgentes. La disminución del interés por las pedagogías y las transformaciones culturales nos obligan a repensar con responsabilidad y creatividad la formación docente del siglo XXI”, señaló.

La autoridad agregó que las regiones tienen un papel fundamental en esta discusión, especialmente desde contextos marcados por la diversidad cultural y territorial, “El futuro de la educación chilena depende, en gran medida, de nuestra capacidad para fortalecer la formación de profesores y profesoras desde las comunidades y desde las realidades sociales y culturales de cada territorio”, afirmó.

Interculturalidad y pertinencia territorial

Uno de los ejes centrales del encuentro ha sido precisamente la necesidad de fortalecer modelos formativos contextualizados y conectados con las realidades regionales.

La decana de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco, Vanessa Valdebenito, destacó que realizar este encuentro en La Araucanía responde también a la experiencia que las universidades regionales han desarrollado en formación pedagógica e interculturalidad, “Hablar de formación docente desde regiones nos exige mirar de frente la diversidad cultural y la complejidad de nuestros territorios”, sostuvo.

Asimismo, relevó la importancia de descentralizar el debate educacional y reconocer las experiencias desarrolladas fuera de Santiago. “Descentralizar esta discusión también significa poner en valor las experiencias formativas que nacen desde los territorios y que impactan directamente a las comunidades educativas”, indicó.

La agenda del encuentro incluye además espacios de diálogo sobre fortalecimiento de vocaciones pedagógicas, políticas públicas y colaboración entre universidades, junto con experiencias vinculadas a educación intercultural y formación docente con pertinencia territorial.

En medio de la caída nacional en el ingreso a pedagogías, la UCT logró aumentar en un 13,5% su matrícula en estas carreras durante 2026, posicionándose entre las pocas universidades del país que revirtieron la tendencia nacional.

Colaboración y desafíos educativos

La presidenta de CONFAUCE y decana de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Atacama, Elizabeth Zepeda Varas, señaló que uno de los desafíos actuales es avanzar hacia modelos educativos más colaborativos y humanizadores, “No es simple, pero es urgente avanzar hacia una educación basada en la colaboración, el respeto y la humanización”, expresó.

La académica añadió que las facultades de Educación continúan fortaleciendo procesos formativos vinculados a las particularidades de cada territorio, “Seguimos avanzando en procesos de calidad vinculados a los territorios y sus especificidades”, afirmó.

En un escenario marcado por la disminución de matrículas en pedagogía y las dificultades para atraer nuevos docentes, las universidades participantes coincidieron en la necesidad de fortalecer una formación más conectada con los territorios, las comunidades educativas y los desafíos culturales del país.