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CRUCH aborda agenda de educación superior y reafirma su compromiso con el Programa PACE

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Durante su sesión plenaria, las rectoras y los rectores analizaron junto a la Subsecretaría de Educación Superior el trabajo en sostenibilidad financiera, trayectorias formativas y aranceles regulados, además de coincidir en la importancia de fortalecer el Programa de Acceso a la Educación Superior.

En la sesión también se revisaron avances en convivencia universitaria y salud mental y se dio la bienvenida a nuevas autoridades que se incorporan al Consejo.

El Consejo de Rectoras y Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH) revisó, en su sesión plenaria de este jueves 25 de junio, una serie de materias prioritarias para el sistema de educación superior, entre ellas la agenda de trabajo con la Subsecretaría de Educación Superior en torno a la sostenibilidad financiera, la actualización de las trayectorias formativas y la continuidad del Programa de Acceso a la Educación Superior (PACE).

En relación a las observaciones técnicas que mantienen en revisión la continuidad presupuestaria de este programa, las rectoras y los rectores, así como la subsecretaria de Educación Superior, Fernanda Valdés, coincidieron en la importancia de resguardar y fortalecer esta política pública que, por más de una década, ha permitido ampliar oportunidades, reconocer trayectorias educativas diversas y acompañar a estudiantes que históricamente han enfrentado mayores barreras para ingresar y permanecer en la educación superior.

El vicepresidente ejecutivo del CRUCH y rector de la Universidad de Tarapacá, Emilio Rodríguez, sostuvo que “el PACE es un programa estratégico de la educación superior chilena que transforma el talento y el esfuerzo de las y los estudiantes en posibilidades reales de desarrollo para su futuro. En este sentido, no es simplemente una vía de acceso, es una herramienta que genera gran valor, oportunidades de desarrollo y, sobre todo, equidad para estudiantes más vulnerables”.

Por su lado, la rectora de la Universidad Católica de Temuco (UCT), Marcela Momberg, expuso los antecedentes que dan cuenta del impacto positivo que ha tenido el programa en sus doce años de implementación.

“El PACE ha demostrado ser una política pública de alto impacto que amplía las oportunidades de acceso a la educación superior para estudiantes con talento y mérito académico que provienen de contextos con mayores desafíos. Las universidades observamos que favorece no solo el ingreso sino la permanencia, tanto en sus establecimientos educacionales como en la misma universidad, resguardando el desarrollo de trayectorias exitosas cuando existe un adecuado acompañamiento”, afirmó la rectora.

En tanto, la subsecretaria de Educación Superior, Fernanda Valdés, indicó que “el PACE es un programa que ha producido grandes beneficios y ha abierto el acceso a personas que, de otro modo, no podrían haber ingresado a la educación superior”. También explicó que la iniciativa cuenta con el respaldo de la subsecretaría y que,  junto con el Ministerio de Desarrollo Social y Familia, han estado avanzando en los procesos de evaluación para asegurar que los convenios continúen su ejecución durante 2027.

Por su parte, el CRUCH ha mantenido un trabajo colaborativo y permanente con la Subsecretaría de Educación Superior para identificar desafíos y proponer mejoras que fortalezcan tanto el acceso como el acompañamiento.

El objetivo del Programa de Acceso a la Educación Superior, es permitir el acceso a la educación superior a estudiantes destacados en educación media, provenientes de contextos vulnerables de diversas regiones del país, mediante la realización de acciones de preparación y apoyo permanente, y el aseguramiento de cupos en alguna de las 29 universidades que participan del programa (28 de ellas del CRUCH).

Otras materias de educación superior

En la sesión, la subsecretaria presentó el cronograma de trabajo en materia de sostenibilidad financiera con la Comisión Económica del CRUCH. Al respecto, el rector de la Universidad Católica de la Santísima Concepción y encargado de la Comisión Económica del CRUCH, Cristhian Mellado, valoró positivamente las reuniones de trabajo sostenidas entre dicha comisión y el equipo técnico de la Subsecretaría, destacando que estas instancias colaborativas son claves para avanzar hacia la mejora continua del proceso regulatorio.

Por otro lado, también hizo referencia a la actualización de las trayectorias formativas y a la agenda conjunta con la Comisión de Vicerrectoras y Vicerrectores Académicos (COVRA).

Otro de los temas de la sesión estuvo a cargo de la directiva de la Comisión de Convivencia Universitaria y Salud Mental (Valeska Grau, Pontificia Universidad Católica de Chile; Patricia Astroza, Universidad de La Serena; y Rosa María Olave, Universidad Alberto Hurtado), que dio cuenta de los hitos desarrollado desde 2022 en adelante, así como los desafíos para 2026 en materia de campos clínicos, diálogo y resolución de conflictos, y neurodivergencia. Luego de la presentación el pleno acordó que dos rectoras y un rector se incorporaran al trabajo de la comisión: Alejandra Mizala, de la Universidad de Chile; Jaqueline Sepúlveda, de la Universidad de Concepción; y Osvaldo Corrales de la Universidad de Valparaíso.

Nuevos integrantes del Consejo

Además, durante la sesión, el vicepresidente ejecutivo dio la bienvenida a los nuevos integrantes del Consejo, la rectora de la Universidad de Chile, Alejandra Mizala, y el rector de la Universidad de Santiago, Pedro Palominos, quienes expresaron su total disposición para sumarse al trabajo que desarrolla esta instancia. Asimismo, felicitó a las autoridades universitarias reelectas, la rectora Luperfina Rojas de la Universidad de La Serena y el rector José Maripani de la Universidad de Magallanes.

Ministerio de las Culturas celebra 30 años de Bibliometro acercando la lectura a miles de personas

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La estación Quinta Normal de Metro de Santiago fue el escenario donde este viernes 26 de junio el ministro de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, junto a la gerente de Comunicaciones y Sostenibilidad, Paulina del Campo y Clara Budnik, ex directora de la Dibam, encabezaron el 30° aniversario de Bibliometro junto a usuarios, funcionarios y colaboradores que han sido parte del desarrollo del programa desde 1996. 

“Hoy celebramos mucho más que el aniversario de una política cultural exitosa. Celebramos una institución que ha servido a Chile durante treinta años y que nos recuerda una verdad sencilla: las políticas culturales más valiosas son aquellas que trascienden los gobiernos, permanecen en el tiempo y terminan siendo reconocidas como patrimonio de todos”, dijo el ministro de las Culturas, las Artes y el Patrimonio, Francisco Undurraga, quien agregó “Hace treinta años se comprendió que el acceso a la lectura no dependía solo de contar con buenas bibliotecas, sino también de acercarlas a las personas. Bibliometro nació de esa convicción y es una de las expresiones más valiosas de nuestra red de bibliotecas públicas”.

Desde su creación, el programa Bibliometro del Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas se ha consolidado como una de las iniciativas de fomento lector más emblemáticas de Chile, acercando gratuitamente los libros a miles de personas a través de una red de préstamos instalada en estaciones de Metro y otros espacios de alta circulación.

A lo largo de tres décadas, el programa ha ampliado sostenidamente su cobertura territorial, fortalecido sus colecciones y desarrollado diversas actividades culturales orientadas a promover la lectura entre públicos de todas las edades. Actualmente, está presente en 19 comunas del país y cuenta con una colección de 50.841 títulos y 101.683 ejemplares, que han permitido concretar más de seis millones de préstamos desde su creación.

“Estamos muy contentos de celebrar el aniversario número 30 de este proyecto, que representa uno de los ámbitos más concretos y significativos a través de los cuales Metro realiza un aporte social a la cultura, beneficiando a todas las personas que transitan diariamente por nuestras estaciones”, dijo la gerente de Comunicaciones y Sostenibilidad de Metro, Paulina del Campo, quien agregó: “Cada día, más de 2,5 millones de personas utilizan la red de Metro, y en estos 30 años hemos evolucionado desde un servicio que comenzó con solo tres módulos de préstamo, a contar hoy con más de 25 puntos, tanto dentro como fuera de la red. Esto permite que las personas puedan acceder a la lectura y retirar libros de manera sencilla durante sus trayectos cotidianos”.

La actividad contó con la presentación de la publicación “Bibliometro: 30 años leyendo junto a ti” memoria institucional que recoge los principales hitos, transformaciones y aportes de esta iniciativa de democratización y acceso a la lectura. La ceremonia también contó con una presentación musical del cantautor chileno Cristóbal Briceño.

Sobre Bibliometro

Bibliometro es un programa bibliotecario público y gratuito que ofrece un amplio sistema de préstamo a las personas usuarias. Actualmente dispone de 30 puntos de préstamo en la red de Metro de Santiago, tres sucursales en EFE Valparaíso y módulos de atención en el Palacio Pereira y el Hospital Horwitz. Solo durante 2025 registró cerca de 194 mil préstamos y más de 55 mil usuarios activos, cifras que reflejan la vigencia y relevancia de un modelo que integra la lectura a la vida cotidiana de las personas.

Su impacto también ha trascendido las fronteras nacionales. Considerado una experiencia pionera en el acceso democrático a la lectura en sistemas de transporte masivo, Bibliometro inspiró iniciativas similares en ciudades como Madrid, São Paulo, Ciudad de México y Seúl, además de proyectos desarrollados en Perú y Colombia, consolidándose como un referente internacional en materia de fomento lector.

Los libros más solicitados en 2026

Entre los títulos más prestados durante este año destacan:

  1. Mi nombre es Emilia del Vallede Isabel Allende.
  2. El último secreto, de Dan Brown.
  3. Bluebells, de Francisca Solar.
  4. La vegetariana, de Han Kang.
  5. No tengas miedo, de Stephen King.

Estos resultados reflejan el interés de los lectores por la literatura chilena contemporánea, la narrativa internacional y las novedades editoriales.

Cómo hacerse socio

La inscripción en Bibliometro es gratuita y puede realizarse en cualquiera de sus módulos o a través del sitio web institucional. Cada persona puede solicitar hasta siete libros en préstamo y acceder a servicios de reserva y renovación en línea.

La 4ª Lluvia de Libros reunirá a 100 editoriales independientes en GAM para despedir las vacaciones de invierno

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Como un broche de oro para despedir las vacaciones de invierno, la Plaza Central de GAM se convertirá en un gran refugio para los amantes de los libros. Entre el sábado 4 y el domingo 5 de julio, la 4ª Lluvia de Libros reunirá a 100 editoriales independientes y universitarias del país en una feria gratuita dedicada a la lectura y la bibliodiversidad.

Entre las 11:00 y las 18:00 horas, quienes visiten la Plaza Central de GAM podrán recorrer una amplia muestra editorial que incluye literatura infantil y juvenil, narrativa, poesía, ensayo, novela gráfica, patrimonio y otras publicaciones que reflejan la riqueza del ecosistema editorial chileno.

“Estamos muy contentos de recibir nuevamente en GAM a esta iniciativa de la que hemos sido testigos y partícipes desde sus inicios, en 2019. Como centro cultural vivo, que honra a nuestra Premio Nobel de Literatura Gabriela Mistral, comprendemos que actividades como éstas dan espacio a que la ciudadanía se abra al pensamiento y cultive un hábito tan enriquecedor como el de la lectura. Y ello se complementa con nuestra decisión de abrir este año un eje de ideas y pensamiento como parte de nuestra oferta disciplinar. Como nodo creativo que impulsa el talento, valoramos también ser parte de esta vitrina dedicada a la edición independiente y universitaria”, enfatiza Alejandra Martí Olbrich, directora ejecutiva GAM. 

La Lluvia de Libros es organizada por Editoriales de Chile, asociación gremial que reúne a 154 editoriales independientes y universitarias. Los sellos participantes abarcan diversos tipos de publicaciones y formatos, ofreciendo una muestra representativa de la producción editorial independiente y universitaria del país.

“La Lluvia de Libros es mucho más que una feria: es una oportunidad para encontrarse con el trabajo que realizan editoriales independientes y universitarias y acercarse a la diversidad de libros que hoy se producen en el país. Durante dos días, lectoras y lectores podrán recorrer catálogos, conversar con quienes impulsan estos proyectos y descubrir nuevas lecturas en un espacio pensado para disfrutar de los libros y compartir en familia durante las vacaciones de invierno”, señala Rocío Barros, presidenta de Editoriales de Chile.

Además de la oferta editorial, la feria también contará con carros de comida y espacios para compartir en familia, convirtiendo la visita en una experiencia cultural para todas las edades.

Durante ambas jornadas, los públicos podrán acceder directamente a los catálogos de editoriales independientes y universitarias de distintas regiones del país, conocer proyectos editoriales especializados y descubrir libros que habitualmente circulan fuera de los canales tradicionales de venta.

Con tres ediciones realizadas, la Lluvia de Libros se ha consolidado como un espacio de encuentro para la edición independiente y universitaria, acercando al público a una amplia oferta de catálogos y proyectos editoriales del país.

Pueblos indígenas y educación inicial: la importancia de reconocer la diversidad cultural desde los primeros años

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  • La incorporación de saberes, lenguas y tradiciones de los pueblos originarios en la educación parvularia contribuye a una formación más inclusiva y conectada con las comunidades.

Cada año, en el marco del Día Nacional de los Pueblos Indígenas, se abre un espacio para reflexionar sobre la riqueza cultural que aportan los pueblos originarios al país.  

En este contexto, la Educación Parvularia tiene la oportunidad de acercar a niñas y niños a la riqueza cultural de los pueblos indígenas al reconocer sus lenguas, saberes y tradiciones, lo que promueve el respeto por la diversidad y fortalece una educación con sentido desde los primeros años de vida, como parte de una educación más pertinente, inclusiva y de calidad.

Uno de los principios fundamentales de la Educación Parvularia es reconocer a las familias y comunidades como actores esenciales en los procesos educativos. En el caso de los pueblos indígenas, este vínculo adquiere una relevancia particular, ya que las comunidades son portadoras de conocimientos, prácticas y experiencias que enriquecen los aprendizajes y fortalecen el sentido de pertenencia de niñas y niños.

¿Cómo llevar la interculturalidad a la práctica?

Desde la gestión pedagógica, es esencial la incorporación de canciones, relatos, expresiones artísticas o juegos tradicionales de los pueblos originarios, pues representan una valiosa oportunidad para acercar a niñas y niños a la diversidad cultural del país.

La interculturalidad implica reconocer los saberes de los pueblos indígenas como formas legítimas de conocer, aprender y relacionarse con el entorno. Esto supone generar experiencias pedagógicas basadas en el respeto, la valoración de la diversidad y el diálogo entre culturas.

Asimismo, promover la interculturalidad también requiere condiciones institucionales que permitan sostener este enfoque en el tiempo. La planificación pedagógica, la formación continua de los equipos educativos y la generación de espacios de reflexión son algunos de los elementos que favorecen su desarrollo.

Esta efeméride releva el compromiso de la Educación Parvularia con una formación que reconozca, valore y celebre la riqueza cultural de los pueblos, ya que enriquece la experiencia educativa de todas las niñas y niños, aportando a la construcción de una sociedad más inclusiva, respetuosa y consciente de la diversidad que forma parte de la identidad del país.

Chile celebró una nueva edición del “GO SKATEBOARDING DAY” reafirmando el crecimiento del skate nacional

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Cada 21 de junio, las calles del mundo se convierten en el escenario de una celebración que va mucho más allá de la práctica del deporte. El “Go Skateboarding Day” nació como una fecha para impulsar y visibilizar el skate, pero con los años se transformó en un movimiento que reúne a distintas generaciones alrededor de una misma pasión: deslizarse sobre una tabla y compartir la cultura que existe detrás de ella.

En Chile, esta jornada ha tomado una identidad propia. Año tras año, miles de riders se reúnen para participar de distintas actividades, siendo las tradicionales “pateadas” por el centro de Santiago una de las expresiones más representativas de esta celebración. Familias, amigos, skaters profesionales y aficionados, toman sus tablas para recorrer la ciudad, ocupar los espacios urbanos y demostrar que el skate sigue siendo una forma de encuentro y comunidad.

Este año, la celebración en Chile volvió a contar con la presencia de una de las figuras más reconocidas del skate internacional: Danny León, skater profesional español destacado por su estilo, creatividad y trayectoria en competencias y exhibiciones a nivel mundial. León, quien se ha convertido en uno de los grandes referentes de la escena europea, regresó al país para compartir junto a la comunidad nacional y recorrer algunos de los lugares icónicos del skate chileno. “El skate en Chile está muy presente. Veo que muchísima gente lo practica, que el nivel está muy alto,  pero que no tiene la misma visibilidad que otros países. La experiencia única de estar acá junto a cerca de 15 mil  personas me ha hecho volver, poder recorrer las calles, invadiendo los spots y compartiendo”, comentó el español durante su visita.

El anfitrión de esta experiencia fue Marcelo Jiménez, uno de los máximos exponentes de la disciplina en nuestro país, con una trayectoria marcada por años representando a Chile en escenarios internacionales. Jiménez ha sido parte fundamental de la evolución de la escena local, impulsando nuevas generaciones de riders. Junto a Danny León, recorrieron las calles de Santiago y compartieron una jornada cargada de skate en el Parque Bustamante, uno de los espacios más emblemáticos para la comunidad local. “Para mí es una de las mejores fechas del año, donde se vive el skate puro en la ciudad, y qué mejor que tener a Danny acá, mostrarle los spots junto a mis amigos,  el nivel que hay  y la gente que viene”, señaló Marcelo Jiménez.

La celebración del Go Skateboarding Day en Chile vuelve a confirmar que el skate nacional continúa creciendo, reuniendo a nuevas generaciones y demostrando que, más que un deporte, es una cultura que se construye en las calles, con comunidad y con la pasión de quienes cada día eligen una tabla como forma de vida.

5 bases para transformar el futuro de la educación y la IA

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Pregunten a un responsable de contratación qué busca hoy y escucharán algo que hace dos años habría sonado inusual: no una lista más larga de herramientas, sino un conjunto más profundo de capacidades humanas. Una nueva investigación de Microsoft, Preparing Students for the Future of Work, revela que alrededor del 70% de las habilidades utilizadas en la mayoría de los empleos se espera que cambien para 2030, la alfabetización en IA aparece ahora en las ofertas de empleo unas seis veces más a menudo que hace un año, y el 66% de los líderes afirma que no contrataría a alguien sin habilidades en IA.

Para los educadores, es una oportunidad para moldear el futuro.

El éxito en la educación siempre ha dependido de la interacción entre conocimientos, aptitudes y habilidades. La formación de habilidades es la capacidad que convierte la nueva tecnología en una práctica segura y de confianza. La cuestión no es si preparar a los estudiantes para un mundo con forma de IA. Es cómo hacerlo de una manera que mantenga el florecimiento humano, no solo la empleabilidad, en el centro.

Preparar a los estudiantes para el futuro del trabajo

El trabajo cambia. La gente no.

Esta frase, extraída de la conclusión del informe, merece la pena mantenerla. Las tecnologías van a continuar con los cambios. Lo que perdura es, con claridad, humano: curiosidad, juicio, capacidad de aprender y reaprender, y la sabiduría para aplicar bien el conocimiento. La OCDE presenta el mismo argumento en su marco de 2025, Educación para el Florecimiento Humano, que sostiene que la educación debe ayudar a cada alumno a vivir «una vida que tenga motivos para valorar», para ir más allá de una visión limitada basada en el capital humano sobre la educación.1

En conjunto, los informes señalan un patrón constante: el mercado laboral actual recompensa cada vez más a las personas que pueden aplicar su inteligencia, adaptarse al contexto y no dejar de aprender. Por tanto, el propósito duradero de la educación es desarrollar y perfeccionar esas habilidades y disposiciones.

Cinco nuevos fundamentos que remodelan lo que significa estar preparado

El informe de la OCDE identifica cinco cambios que redibujan de manera discreta la línea entre «nivel de entrada» y «experimentado». Para las escuelas y universidades, el informe señala que se construye la preparación para la IA no solo a través del acceso a la tecnología, sino también mediante capacidades humanas, gobernanza y experiencia práctica que ayudan a la IA a funcionar de forma responsable.

  1. Expectativas elevadas para los niveles de entrada
  2. Trabajar con IA como socio para convertirse en un «jefe agente»
  3. Ingeniería del contexto
  4. Juicio, voz y el estándar humano
  5. Desde credenciales hasta capacidades

Habilidades de arraigo en el florecimiento humano

Si esos cinco fundamentos describen lo que ahora recompensa el lugar de trabajo, el marco de la OCDE describe la base humana que hay bajo ellos. Se centra en actuar en el mundo con la capacidad de moldear la propia vida y contribuir a los demás. Esto se apoya en cuatro competencias:

  • Resolución adaptativa de problemas
  • Competencia ética
  • Entender el mundo
  • Apreciar el mundo

La superposición es llamativa. La «ingeniería de contexto» y la mentalidad de «jefe agente» son soluciones adaptativas de problemas en un medio nuevo. «El juicio y el estándar humano» es competencia ética hecha práctica. Desarrollar habilidades para el futuro del trabajo y educar para una vida próspera no son objetivos en competencia; si se hace bien, son el mismo trabajo.

Cómo se ve esto en las aulas hoy en día

Esto no es teórico. Las escuelas y universidades ya han convertido estas ideas en la práctica cotidiana, y los primeros resultados son alentadores.

  • En las Escuelas del Condado de Fulton, los estudiantes utilizan la IA como un socio de reflexión para explorar ideas, generar confianza y abordar problemas del mundo real, para cambiar el aprendizaje del uso de la tecnología a la creación con ella en un distrito que atiende a casi 87.000 estudiantes.
  • En la Universidad de Sídney, la plataforma «Cogniti» permite a los educadores diseñar herramientas de IA que guían a los estudiantes a través del razonamiento—un ejemplo práctico de enseñar a los estudiantes a dirigir la IA, no solo a usarla.
  • La Universidad de California en San Diego rediseñó un curso introductorio de informática centrado en GitHub Copilot, para ayudar a los estudiantes a completar tareas de programación más rápido, construir proyectos más ambiciosos y desarrollar habilidades prácticas de IA para el entorno laboral.

En la educación K-12 y superior, el patrón es el mismo: la IA está integrada en el aprendizaje y la enseñanza cotidianos, para construir la alfabetización y adaptabilidad que los empleadores describen como «capacitada para toda la vida».

Empoderar a los educadores para que fomenten estas habilidades es uno de los objetivos del  programa Microsoft Elevate for Educators. Está diseñado para proporcionar a educadores y líderes escolares acceso a una comunidad global, credenciales y oportunidades de formación para integrar con confianza la IA en la enseñanza y el aprendizaje.

Dinero, decisiones y emociones: una educación necesaria

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Aprender a ahorrar, administrar recursos o comprender conceptos financieros básicos puede parecer un conocimiento reservado para la vida adulta. Sin embargo, cada vez más iniciativas buscan acercar estos contenidos a niños, niñas y adolescentes, entendiendo que la relación con el dinero comienza a construirse desde edades tempranas y que muchas de las decisiones financieras están estrechamente vinculadas con habilidades como la planificación, la responsabilidad, el autocontrol y la gestión de emociones.

Con ese objetivo, Good Neighbors Chile –ONG que realiza diversas acciones para desarrollar habilidades socioemocionales en niños y niñas– impulsa el programa Finanzas en Acción, el cual busca acercar la educación financiera a escolares a través de metodologías participativas y experiencias de aprendizaje adaptadas a cada etapa de desarrollo. El programa aborda conceptos como ahorro, inversión, impuestos, interés, contratos y medios de pago mediante actividades lúdicas que permiten aprender estos contenidos de manera práctica.

“Muchas veces hablamos de dinero como algo lejano o complejo, pero la realidad es que desde muy pequeños nuestros niños ya toman decisiones relacionadas con el ahorro, el consumo o la administración de recursos. Por eso, el primer paso del programa es la alfabetización financiera”, explicó Juan Pablo Muñoz, gerente de Proyectos Sociales de Good Neighbors Chile.

Una de las dinámicas del programa consiste en un juego tipo memorice, donde los estudiantes deben relacionar ilustraciones con conceptos financieros y explicar su significado. A medida que avanzan, los contenidos se trasladan a situaciones de la vida real, utilizando casos y debates que buscan fortalecer el pensamiento crítico y la toma de decisiones informadas.

El programa también pone énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales, entendiendo que las emociones tienen una influencia directa sobre la forma en que las personas administran sus recursos. Según Muñoz, aprender a tomar decisiones financieras implica mucho más que manejar números o conceptos económicos.

“Las habilidades socioemocionales cumplen un rol fundamental en nuestra relación con el dinero, porque las emociones guían gran parte de nuestras decisiones cotidianas, especialmente aquellas relacionadas con el gasto. Por eso, habilidades como el autocontrol, la responsabilidad y la planificación son tan importantes para tomar decisiones financieras más conscientes”, señaló.

En el marco de estas actividades, estudiantes del colegio Sun’s School de Pudahuel participaron en una jornada junto al especialista en educación financiera e influencer Francisco Ackermann, quien compartió experiencias y reflexiones sobre la importancia de incorporar estos aprendizajes desde la infancia.

“En general, todos los conceptos base del ahorro, cuidado del dinero, el valor del dinero y el entender que la platita cuesta, deberían recibirlos todos los niños por igual, desde lo más temprano posible”, afirmó Ackermann.

Ackermann también destacó la relación que existe entre el manejo emocional y las decisiones financieras. “Hay una conexión que es directamente proporcional. Las emociones gatillan muchos de nuestros gastos, de nuestros impulsos con el dinero, para bien como para mal. Muchas veces por tristeza compramos, por alegría compramos. Entonces saber manejar nuestras emociones es fundamental para el correcto uso del dinero”, comentó.

Para Good Neighbors Chile, el impacto de estos aprendizajes va mucho más allá de la administración de recursos. “La educación financiera es una excelente oportunidad para desarrollar habilidades que van mucho más allá del dinero. No buscamos formar expertos en economía, sino personas capaces de tomar decisiones informadas, actuar con responsabilidad y construir proyectos personales con mayor confianza y autonomía”, concluyó Muñoz. 

Vacaciones de invierno: 7 ideas para desconectarse de las pantallas y reconectar con la naturaleza

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Con la llegada de las vacaciones de invierno, muchas familias buscan alternativas para entretener a niños y niñas durante los días de descanso. En un contexto en el que las pantallas ocupan cada vez más espacio en la vida cotidiana, este período representa una valiosa oportunidad para volver a conectar con la naturaleza y promover experiencias que favorezcan el bienestar físico, emocional y social.

Diversos estudios han advertido que el uso excesivo de pantallas está ligado a una serie de desafíos cognitivos, físicos y emocionales y puede desplazar actividades fundamentales para el desarrollo infantil, como el juego libre, el movimiento, la exploración, la lectura y la interacción con otras personas. Por ello, especialistas en educación recomiendan aprovechar los momentos de descanso para generar experiencias significativas fuera del entorno digital.

Para Carolina Correa, directora del ciclo preescolar del Colegio Nido de Águilas y educadora en Aprendizaje al Aire Libre, las vacaciones son una invitación a recuperar experiencias simples que generan aprendizajes profundos. «Las vacaciones de invierno son una oportunidad para bajar el ritmo y volver a conectar con aquello que niños y niñas necesitan de manera natural: tiempo para explorar, moverse, imaginar y descubrir el mundo con todos sus sentidos. No se requieren grandes panoramas; muchas veces, una caminata, observar los cambios de la estación o jugar al aire libre pueden convertirse en experiencias de aprendizaje muy significativas», señala.

Desde la Fundación de Educación Holística en la Naturaleza (FEHN), su directora y fundadora, Valentina Alliende, coincide en la importancia de aprovechar este período para fortalecer el vínculo con el entorno: «La naturaleza, el aire libre y la comunidad son educadores permanentes. Las vacaciones pueden ser una excelente oportunidad para que niños y niñas descubran, exploren y vuelvan a la calma. Cuando juegan, observan y viven experiencias en la naturaleza, comprenden que forman parte de una trama viva de relaciones en la que personas, animales, plantas y ecosistemas están profundamente conectados. Esa experiencia favorece el respeto, el cuidado mutuo y una conciencia más profunda de nuestro lugar en el mundo», afirma.

Siete ideas para aprovechar la naturaleza durante las vacaciones

1. Salir todos los días, aunque sea por un momento

No es necesario realizar largos paseos para que los más pequeños se beneficien del contacto con la naturaleza. Visitar una plaza, recorrer un parque, caminar por el barrio o simplemente observar el entorno desde una ventana puede convertirse en una experiencia enriquecedora. Estas actividades favorecen la curiosidad, la capacidad de observación y ayudan a niños y niñas a comprender mejor el mundo que les rodea. Además, pasar tiempo al aire libre contribuye al bienestar físico y emocional.

2. Aprovechar el invierno como laboratorio natural

La lluvia, el viento, las nubes, las hojas caídas o los cambios en la vegetación ofrecen múltiples oportunidades de aprendizaje. Observar cómo cambia el paisaje, escuchar los sonidos de la naturaleza o identificar aves y plantas propias de la estación permite despertar la curiosidad y fomentar el pensamiento científico desde edades tempranas, recordándonos que la naturaleza está en constante transformación. 

3. Crear espacios para el juego libre

Lejos de las actividades estructuradas, el juego espontáneo permite desarrollar la creatividad, la autonomía y la resolución de problemas. No hay que temerle al aburrimiento: muchas veces es precisamente en esos momentos cuando niños y niñas inventan juegos, crean sus propias reglas, imaginan escenarios y encuentran nuevas formas de explorar el mundo que los rodea.

4. Incorporar pequeñas actividades de exploración

Recolectar hojas, observar aves, identificar insectos, crear refugios con ramas o llevar un diario de la naturaleza son actividades simples que estimulan la curiosidad, la observación y el pensamiento crítico.

5. Reducir el tiempo frente a las pantallas

Las vacaciones pueden ser una excelente oportunidad para establecer momentos libres de dispositivos electrónicos y fomentar actividades compartidas en familia, como conversar, leer juntos, moverse y vivir experiencias al aire libre. Más que prohibir la tecnología, el desafío está en equilibrar su uso y abrir espacio para experiencias reales que enriquezcan el desarrollo de niños y niñas.

6. Convertir la curiosidad en una investigación

No siempre se necesitan juguetes o actividades estructuradas para generar experiencias significativas. Una caminata por una plaza, un parque o un sendero puede transformarse en una gran aventura si está guiada por la curiosidad. Encontrar una pluma, seguir unas huellas, observar una piedra particular o preguntarse de quién puede ser un rastro encontrado en el camino son oportunidades para desarrollar el pensamiento científico.

7. Utilizar herramientas reales de forma segura y responsable

Las vacaciones también pueden ser una oportunidad para que niños y niñas participen en actividades cotidianas utilizando herramientas reales y adecuadas a su edad, siempre bajo supervisión adulta. Ayudar a construir algo sencillo, utilizar un martillo, pelar verduras o colaborar en pequeñas tareas prácticas les permite desarrollar la coordinación motora, concentración, planificación y resolución de problemas.

“ELLA Y YO”: El nuevo viaje emocional de Princesa Alba

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Princesa Alba presenta hoy “Ella y Yo”, su esperado nuevo sencillo, una canción que profundiza en la dualidad que convive dentro de cada persona y en las luchas internas respecto a ello.

Con una propuesta pop de tintes electrónicos, el tema combina una producción envolvente con una letra honesta y emocional que aborda las distintas versiones personales. Por otra parte, los nuevos sonidos que explora la artista, demuestra su versatilidad y madurez musical.

Frases como “Ella y yo gritándonos, nos vamos a pasar la vida odiándonos” reflejan la intensidad de una canción que mantiene el sello característico de Princesa Alba: letras directas, sensibilidad y una propuesta artística capaz de conectar con toda una generación.

Este lanzamiento marca un nuevo capítulo en la carrera de la cantante, reafirmando su evolución musical y consolidando su posición como una de las artistas más relevantes e influyentes del pop chileno actual.

“Ella y Yo” ya se encuentra disponible en todas las plataformas digitales y en el canal oficial de YouTube de Princesa Alba.

Ministerio de Educación constituyó el Consejo Nacional de Directores por Chile

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La ministra María Paz Arzola encabezó hoy la primera sesión del Consejo Nacional de Directores por Chile, en el colegio Cree Cerro Navia. Integrado por 25 directores representativos de diversas regiones, dependencias, niveles y contextos educativos del país, la conformación de este consejo permitirá construir acuerdos y definir prioridades para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico y la mejora del sistema educativo.

La secretaria de Estado explicó que el consejo tendrá un rol estratégico en el desarrollo de una agenda nacional de prioridades educativas y en la construcción de una hoja de ruta ministerial orientada al fortalecimiento del liderazgo directivo, basada en la confianza, el respeto por la experiencia territorial y el reconocimiento del rol estratégico de los equipos directivos.

La ministra Arzola sostuvo que “hemos podido recoger las miradas de los directores a lo largo del país; participaron casi la mitad de los directores del sistema educativo, estamos orgullosos de ello. Es un insumo muy importante lo que recogimos. Los directores son quienes tienen la responsabilidad de empujar que los cambios pasen, y esta será una ayuda para profundizar en las materias que están en este diagnóstico y principalmente, para priorizar lo relevante”.

El Consejo Nacional de Directores por Chile está conformado un director de cada región del país, con excepción de la Región Metropolitana, que cuenta con diez representantes. Los 14 directores y 11 directoras lideran 7 escuelas (2 de ellas rurales), 9 liceos técnico-profesionales, 6 humanistas-científicos y 3 jardines infantiles. En términos de dependencia administrativa, corresponden a 10 establecimientos particulares subvencionados, 5 SLEP, 5 municipales, 2 particulares pagados, 1 Junji, 1 Integra y 1 VTF.  

Durante marzo, el Ministerio de Educación impulsó el proceso participativo “Directores por Chile”, con el propósito de escuchar directamente a quienes lideran día a día las comunidades educativas del país. La iniciativa surgió del convencimiento de que fortalecer el liderazgo directivo requiere avanzar hacia una relación más colaborativa entre el sistema educativo y las comunidades escolares, poniendo al ministerio al servicio de la educación y de los aprendizajes. Este proceso buscó identificar las principales barreras, desafíos y prioridades que afectan la gestión directiva, así como recoger propuestas concretas de mejora desde los propios territorios. Se desarrollaron 16 encuentros regionales entre el 26 de marzo y el 3 de junio , los que convocaron a más de 1.800 directores. Posteriormente, se implementó una encuesta nacional online respondida por 5.734 directores.

En la jornada de hoy, se presentó al consejo los principales hallazgos obtenidos en ambas instancias: de manera transversal, emergieron como principales preocupaciones de los equipos directivos la convivencia escolar y bienestar socioemocional, y la sobrecarga administrativa.

Al respecto, la ministra Arzola indicó que “hay una tendencia en el sistema educativo a sobrecargar requerimientos; eso se podría haber evitado, porque ha terminado por debilitar el criterio de quienes están en las escuelas y liceos teniendo que enfrentar y resolver los problemas. Pretender regular el más mínimo detalle en la norma al final lo que hace es llenar de complejidades un espacio que necesita contar con la capacidad de equivocarse y resolver”.

Durante las siguientes sesiones se trabajará en la priorización de medidas de corto, mediano y largo plazo; la elaboración de recomendaciones, y la validación de propuestas desde la experiencia territorial. Concluidas estas sesiones, el Consejo Nacional de Directores podrá continuar funcionando como una instancia consultiva permanente de acompañamiento, seguimiento y retroalimentación de las políticas, acciones y estrategias que se desprendan de la hoja de ruta construida.

El proceso Directores por Chile “representa una oportunidad significativa para construir políticas educativas desde la experiencia y conocimiento de quienes lideran los jardines, escuelas y liceos del país. La participación activa del Consejo Nacional de Directores permitirá avanzar hacia decisiones más pertinentes, legitimadas y conectadas con las necesidades reales de las comunidades educativas, fortaleciendo así el liderazgo pedagógico y el foco en los aprendizajes de todos los estudiantes”, concluyó la ministra de Educación.