Panoramia – Feria, Portal y Comunidad Educacional

Banda chilena de rock infantil es premiada en España

La banda familiar de Concepción fue reconocida por “Deja tu celular” en una ceremonia realizada en el Nuevo Teatro Alcalá, donde compartió la premiación con artistas como Jeanette, Chico Castillo y Amistades Peligrosas.

La agrupación penquista de rock infantil Los Machinga recibió el premio a Mejor Canción de Rock Infantil por “Deja tu celular” en los Premios Talento Latino 2026. La ceremonia se realizó el 5 de octubre en el Nuevo Teatro Alcalá de Madrid, España, y reunió a artistas de distintos países de Iberoamérica.

El reconocimiento es el segundo que la banda recibe en España. Anteriormente, fueron distinguidos en el Kidfestival Iberoamericano de Marbella, también por su trabajo dirigido al público infantil.

Durante la ceremonia en Madrid, la banda compartió la premiación con figuras de la música iberoamericana como Jeanette, Chico Castillo, integrante de Gipsy Kings, Amistades Peligrosas y Yurena, entre otros artistas reconocidos durante la jornada.

“Deja tu celular” aborda el uso excesivo de pantallas y propone recuperar espacios de encuentro entre niños, niñas y adultos. La canción utiliza el rock y un lenguaje cercano para abordar una situación presente en la vida cotidiana de muchas familias.

Los Machinga está integrada por Felipe Berger, en voz y bajo; Gabriela Delgado, en voz y guitarra; y sus hijos Cristóbal, en batería y coros, y Josefa, en teclado y voz. Desde Concepción, la agrupación ha participado en escenarios y eventos como Kidzapalooza de Lollapalooza Chile, el Festival REC y el Kidfestival Iberoamericano de Marbella.

El trabajo de la banda también incluye actividades vinculadas con su comunidad. Han participado en jornadas solidarias en Lirquén, actividades de Desafío Navidad y presentaciones en escuelas de la Región del Biobío. En su repertorio aparecen, además, canciones como “No más bullying” y “No al Maltrato Animal”, que abordan temas relacionados con la convivencia, el cuidado y la educación.

Municipalidad de Puente Alto y la Corporación de Educación invitan a la Feria de Educación Superior Panoramia

Este importante evento busca brindar orientación y apoyo continuo a los jóvenes de nuestra comuna en el camino hacia el cumplimiento de sus metas académicas y profesionales.

🚨 A continuación, compartimos los detalles de la jornada:

🗓️ Fecha: Jueves 22 de octubre de 2026

🕜 Horario: De 09:00 a 14:00 hrs.

📍Lugar: Plaza de Armas de Puente Alto.

🎓 ¿Qué podrás encontrar en la feria?

  • Contaremos con la valiosa presencia de más de 25 casas de estudios, destacadas instituciones educativas, preuniversitarios y referentes del área que resolverán dudas sobre carreras, financiamiento y procesos de admisión.

🚨 Información sobre convocados:
Sus establecimientos por la cercanía con la plaza de Puente Alto, pueden acceder a la feria caminando e invitar a los estudiantes de III° y IV° medio. Solo deben solicitar los debidos permisos en la DEPROV, para la salida.

¡Esperamos contar con tu presencia en esta gran jornada de orientación para tu futuro!

Seremis de Medio Ambiente y Educación fortalecen alianza por la educación sustentable

Mediante un encuentro se abordaron estrategias para promover una mayor participación de los establecimientos educacionales de la región en el proceso de certificación ambiental.

Con la finalidad de fortalecer el trabajo conjunto en materia de educación ambiental, los seremis de Medio Ambiente, Francisca Garay, y de Educación, Juan Carlos Klenner, encabezaron una reunión con representantes de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) Costa Central, Valparaíso, Marga Marga, Los Andes y Aconcagua, en el marco del Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos Educacionales (SNCAE).

El SNCAE es un programa del Ministerio del Medio Ambiente que promueve la incorporación de la sustentabilidad en el quehacer educativo y reconoce a aquellos establecimientos que desarrollan estrategias de educación ambiental. Su propósito es fortalecer una cultura ambiental en las comunidades educativas, impulsando la formación de ciudadanos comprometidos con el cuidado de su entorno y el desarrollo sostenible.

“Actualmente la Región de Valparaíso cuenta con 115 establecimientos educacionales certificados ambientalmente en algún nivel del programa SNCAE que lideramos como Ministerio del Medio Ambiente. Todos los años es posible registrarse para iniciar o para mantener la certificación ambiental. En ese sentido invitamos a los establecimientos a conocer nuestro programa y avanzar en el proceso, a fin de fortalecer la educación ambiental de nuestras comunidades educativas”, señaló la seremi Francisca Garay.

El SNCAE busca integrar tres ámbitos del quehacer educativo: Curricular-Pedagógico, Gestión y Relaciones con el Entorno, con el propósito de dar pertinencia y significancia al proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un sistema de carácter voluntario que entrega una certificación pública a los establecimientos educacionales que implementan exitosamente estrategias de educación ambiental en sus comunidades escolares.

Al respecto, el seremi de Educación, Juan Carlos Klenner, señaló: “el cuidado del medioambiente también se aprende, y la escuela cumple un rol fundamental en ese aprendizaje. Los sellos y proyectos educativos de cada establecimiento son una oportunidad para relevar estos temas y fortalecer una cultura educativa que promueva la convivencia, el bienestar, la responsabilidad, la participación y el compromiso con el entorno”.

El programa se desarrolla desde marzo a diciembre de cada año, por lo que se invita a los establecimientos educacionales interesados en conocer el proceso del SNCAE a revisar toda la información disponible en la web www.sncae.gob.cl.

Shakira establece récord de transmisión en vivo en Amazon Music

Shakira hace historia en Amazon Music al convertirse en la artista femenina con la presentación en vivo más vista en la plataforma.

La esperada presentación de Shakira, transmitida en vivo desde Madrid el sábado 3 de octubre, se convirtió en el livestream de una artista femenina más visto hasta la fecha en Amazon Music, superando todos los récords anteriores y marcando un momento histórico tanto para la plataforma como para la música latina.

El concierto del 3 de octubre, transmitido a través de Amazon Music, Prime Video y Twitch, se realizó como parte de su gira mundial Las Mujeres Ya No Lloran World Tour, durante su residencia europea ES LATINA en Madrid. La presentación contó con Dua Lipa como invitada especial, y ambas superestrellas unieron sus voces para ofrecer una interpretación especial del icónico éxito de Shakira, “Antología”.

Además, la superestrella colombiana anunció hoy un nuevo concierto en Madrid para el próximo 12 de octubre, Día de la Hispanidad, con el que cerrará su residencia europea de Las Mujeres Ya No Lloran World Tour. Esta fecha adicional, anunciada en respuesta a la alta demanda de entradas, elevará a 13 el número de presentaciones de Shakira en la capital española desde el 18 de septiembre.

Más detalles se revelarán próximamente.


Acerca de Shakira

Shakira es una cantautora colombiana y ganadora de múltiples premios GRAMMY®. Ha vendido más de 95 millones de discos por todo el mundo y ha ganado numerosos reconocimientos, incluyendo cuatro GRAMMY®, quince Latin GRAMMYs® y múltiples World Music Awards, American Music Awards y Billboard Music Awards, solo por nombrar algunos. Es la artista femenina más vista y una de las artistas en el top 10 de YouTube de todos los tiempos con 27 mil millones de vistas acumuladas, y es una de las artistas latinas más escuchadas de todos los tiempos en Spotify.

Recientemente, Shakira estrenó su duodécimo álbum de estudio, Las Mujeres Ya No Lloran, con muy buenas críticas y ganó un GRAMMY® por Mejor Álbum Latino. El álbum es un deslumbrante testimonio de su resiliencia y fortaleza, así como el poder de la música para transformar las experiencias más duras en momentos preciosos. En sus primeras 24 horas de lanzamiento, el álbum se convirtió en el más reproducido del 2024 y fue certificado 7x platino. En menos de una semana, tras lanzar su nuevo álbum aclamado por la crítica Las Mujeres Ya No Lloran, Shakira sorprendió a una multitud de más de 40,000 personas, la mayor audiencia en una presentación en el Times Square y más grande que cualquier multitud en Año Nuevo, con una actuación hipnotizante en el escenario TSX en Times Square. En 2025, Shakira lanzó su gira mundial de estadios Las Mujeres Ya No Lloran, rompiendo récords con 7 fechas totalmente agotadas en la Ciudad de México.

El anterior álbum de Shakira, El Dorado, se situó #1 en iTunes en 37 países, ganó como Mejor Álbum Pop Vocal en los premios Latin GRAMMY® del 2017 y Mejor Álbum Pop Latino en los premios GRAMMY® del 2018. Con más de 12 mil millones de reproducciones, es uno de los álbumes femeninos más reproducidos de todos los tiempos. En 24 horas, “SHAKIRA || BZRP Music Sessions #53” hizo historia en Spotify y en YouTube con más de 14 millones de reproducciones y más de 52 millones de vistas, respectivamente. La canción debutó en el #9 en Billboard Hot 100 y es otro momento histórico para Shakira, pues es la primera mujer solista en alcanzar las listas Top 10 con una canción grabada en español. Es también la canción en español con más reproducciones en un solo día en la historia de Spotify. En septiembre, Shakira recibió el premio MTV Michael Jackson Video Vanguard en los MTV Video Music Awards y, en honor a este, ofreció una espectacular actuación con sus más grandes éxitos.

Simce 2026: orientaciones adicionales para la aplicación

La Agencia complementa el calendario informado en junio con horarios referenciales, duración de los módulos y recursos para apoyar a las comunidades educativas en la aplicación.

Como complemento al calendario de evaluaciones nacionales 2026 publicado el 15 de junio, la Agencia de Calidad de la Educación entrega orientaciones adicionales para organizar las jornadas Simce. Esta información amplía los antecedentes ya comunicados y apoya la preparación de estudiantes, familias, docentes y equipos directivos.

Calendario informado en junio

NivelPrimer díaSegundo día
6° básicoMiércoles 28 de octubre
Matemática y Cuestionario Estudiante
Jueves 29 de octubre
Lenguaje y Comunicación: Lectura
4° básicoMiércoles 4 de noviembre
Matemática y Cuestionario Estudiante
Jueves 5 de noviembre
Lenguaje y Comunicación: Lectura
II medioMiércoles 11 de noviembre
Matemática y Cuestionario Estudiante
Jueves 12 de noviembre
Lengua y Literatura: Lectura

En 4° básico y II medio, el cronograma contempla además un módulo experimental de Matemática o Lectura después de la prueba de Lectura del segundo día (jueves 5 y jueves 12 de noviembre, respectivamente), con un recreo entre ambos módulos. Esta prueba experimental la rinde una muestra de establecimientos de las regiones Metropolitana, de Valparaíso, y del Biobío.

Qué se evaluará este año

Como se informó en junio, el calendario se enmarca en el Plan de Evaluación 2024–2026 cuyos ajustes fueron aprobados por el Consejo Nacional de Educación. Se aplicarán las pruebas Simce de Matemática y Lectura en los tres niveles señalados, junto con los Cuestionarios de Calidad y Contexto.

Cómo se organiza el día de aplicación Simce

El inicio referencial es a las 9:00 horas. Las actividades previas a la aplicación propiamente tal se organizan de la siguiente manera:

ActividadHorario referencial
Llegada del examinador al establecimiento8:00 horas
Organización de estudiantes fuera de la sala8:30 horas
Ingreso de estudiantes a la sala8:45 horas
Inicio de la aplicación9:00 horas

Los establecimientos con jornada de tarde pueden rendir en su horario habitual, debiendo informar previamente esta situación a la Agencia por los canales de comunicación habilitados.

Secuencia y duración de los módulos de 6°, 4° básico y II medio

Nivel y fechaActividades en ordenDuración
6° básico
28 de octubre
Matemática censal
Recreo
Cuestionario Estudiante
45 a 90 minutos
15 minutos
20 a 60 minutos
6° básico
29 de octubre
Lenguaje y Comunicación: Lectura censal45 a 90 minutos
4° básico
4 de noviembre
Matemática censal
Recreo
Cuestionario Estudiante
45 a 90 minutos
15 minutos
20 a 60 minutos
4° básico
5 de noviembre
Lenguaje y Comunicación: Lectura censal
Recreo
Matemática o Lectura experimental
45 a 90 minutos
15 minutos
45 a 90 minutos
II medio
11 de noviembre
Matemática censal
Recreo
Cuestionario Estudiante
45 a 90 minutos
15 minutos
20 a 60 minutos
II medio
12 de noviembre
Lengua y Literatura: Lectura censal
Recreo
Matemática o Lectura experimental
45 a 90 minutos
15 minutos
45 a 90 minutos

Cada rango horario indica el tiempo mínimo y máximo de aplicación del módulo. Los recreos duran 15 minutos, los que se cuentan desde que el último estudiante que rinde la prueba abandona la sala. Por ello, la hora de inicio del módulo siguiente depende de la duración del anterior y del recreo.

Cuestionarios de Calidad y Contexto

Los cuestionarios recogen información de estudiantes, docentes, apoderados y directores para comprender los resultados educativos en su contexto. El Cuestionario Estudiantes se responde el primer día de aplicación, después de la prueba de Matemática. Para la entrega, respuesta y devolución de los demás cuestionarios, cada comunidad debe seguir las instrucciones vigentes de la Agencia para 2026.

Materiales actualizados para la aplicación 2026

Para acompañar la preparación de las comunidades educativas, en la sección Simce del sitio web de la Agencia se publicarán los siguientes materiales, actualizados para la aplicación 2026 y organizados según sus destinatarios:

Equipos directivos y docentes

Estudiantes y apoderados

Invitamos a los equipos directivos a compartir estos recursos con docentes, estudiantes y familias, y a consultar la sección Simce para acceder a las versiones actualizadas.

Fondo de Fomento al Arte en la Educación invita a fortalecer la formación artística en establecimientos educacionales

El Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio abrió las postulaciones del Fondo de Fomento al Arte en la Educación (FAE) en su línea Programas de Formación Artística Especializada en Establecimientos Educacionales. Su propósito es apoyar la enseñanza de las artes en la educación formal y la generación de conocimiento que contribuya a mejorar las prácticas educativas.

Las postulaciones estarán abiertas hasta el 03 de diciembre de 2026 a las 15:00 hrs.

¿Quiénes pueden postular?

Podrán participar personas jurídicas chilenas de derecho público o privado, sin fines de lucro, en representación de establecimientos educacionales subvencionados por el Estado y con RBD (Rol Base de Datos).

Los establecimientos deberán acreditar reconocimiento oficial vigente como escuela artística o una trayectoria continua de cinco años en formación artística. Para esta última opción, las bases establecen requisitos diferenciados para establecimientos con Jornada Escolar Completa (JEC) y de educación básica sin JEC.

Tres modalidades de financiamiento

  • Gestión Educativa Cultural Territorial: hasta $10.000.000 para fortalecer procesos formativos sistemáticos.
  • Investigación/Estudios: hasta $6.000.000 para generar conocimiento aplicado a la educación artística escolar.
  • Talentos Artísticos: hasta $6.000.000 para planes formativos individuales acompañados por un tutor o formador, dirigidos a estudiantes de 3° básico a 3° medio.

Cada establecimiento podrá presentar una postulación por modalidad, excepto en Talentos Artísticos, que permite hasta tres. Las dos primeras modalidades exigirán un cofinanciamiento mínimo del 10% del monto solicitado, mediante aportes propios o de terceros, en dinero, servicios o bienes valorizados.

Todos los proyectos deberán incorporar el enfoque de género e iniciar su ejecución entre el 1 de marzo y el 31 de julio de 2027, con una duración máxima de ocho meses.

Revisa las bases, los requisitos y detalles de la postulación en www.fondosdecultura.gob.cl.

Rauw Alejandro hace historia y entra al universo gamer

La estrella puertorriqueña Rauw Alejandro acaba de alcanzar uno de los hitos más grandes de su carrera al entrar oficialmente al universo GTA.

El fenómeno cultural, económico y social más masivo del entretenimiento global, la saga Grand Theft Auto de Rockstar Games, está en su punto más alto en la historia ante el inminente lanzamiento de Grand Theft Auto VI (GTA VI), y Rauw Alejandro se ha sumado como uno de sus protagonistas musicales, en una banda sonora que contempla además a otras figuras de la música en la actualidad.

Más que una simple serie de videojuegos, GTA se ha convertido en un espejo de la cultura occidental, rompiendo récords históricos que incluso superan grandes estrenos de la música y el cine. Ser parte de su banda sonora es ser parte de la historia de la actual cultura pop de la cual la gran figura de la música urbana llega con su canción “Macacoa 2000”.

“MACACOA 2000” – EL SONIDO DE VICE CITY

Rauw Alejandro forma parte de “Grand Theft Auto VI: The Album”, una producción conjunta y sin precedentes entre Rockstar Games y Atlantic Records que recopila 34 canciones originales creadas exclusivamente para sonar mientras recorres la ficticia región de Vice City y Leonida.

El tema que marca su entrada al universo GTA es “Macacoa 2000”, producido por Dímelo Ninow, y donde el artista figura como una de las figuras principales del proyecto. Un track futurista y con la energía caribeña que lo caracteriza, hecho para dominar el universo Vice City.

Este anuncio posiciona a Rauw Alejandro en el centro del lanzamiento del entretenimiento más esperado de la década, llevando el reggaetón y el sonido latino al corazón de un videojuego que será jugado por cientos de millones de personas en todo el mundo. Tanto el videojuego Grand Theft Auto VI como el álbum musical completo saldrán a la luz el martes 19 de noviembre de 2026.

“MACACOA 2000” EN EL TOP 10 DEL BILLBOARD

Grand Theft Auto VI: The Album causa sensación en la lista Hot Latin Songs de Billboard, con dos de las 34 canciones del set (que saldrá el 19 de noviembre) debutando en el chart (con fecha del 3 de octubre), incluyendo una en el top 10.

Para comenzar, “Macacoa 200” de Rauw Alejandro debuthó en el Nº 10 de la lista que combina actividad de streaming, difusión radial y ventas digitales en su fórmula impulsada por 2 millones de streams oficiales registrados en los Estados Unidos durante la semana de seguimiento que terminó el 24 de septiembre según señala Luminate, la compañía líder global en análisis de datos e información para la industria del entretenimiento.

En la actualidad existen seis sencillos debut del álbum que ya se encuentran disponibles en plataformas de streaming. Estas son: Rauw Alejandro “Macacoa 2000”; Yung Lean “That’s It (con Future & Metro Boomin)”; Travis Scott “RHYNO” CA7RIEL & Paco Amoroso, PinkPantheress, Fred again y Etienne de Crécy “Sexy”; Morgan Wallen “Last Thing You Need” y Keith Richards con “Bright Lights, Big City”. 

“Macacoa 2000” de Rauw Alejandro está disponible en plataformas y en su canal oficial de YouTube. En el juego, será en noviembre próximo. 

ESCUCHA “MACACOA 2000” DE RAUW ALEJANDRO ACÁ

Universidad Bernardo O’Higgins realizará charla online sobre FUAS y financiamiento estudiantil

a actividad se realizará el martes 13 de octubre a las 17:00 horas vía Zoom y estará dirigida a quienes necesiten orientación para completar el formulario y conocer alternativas de apoyo para financiar sus estudios.

La Universidad Bernardo O’Higgins (UBO) realizará una charla online dedicada al FUAS (Formulario Único de Acreditación Socioeconómica), instancia en la que estudiantes podrán conocer los principales aspectos del proceso de postulación a beneficios y resolver sus dudas junto a profesionales del área.

La actividad estará a cargo del Departamento de Financiamiento Estudiantil de la UBO y contará con la participación de asistentes sociales, quienes entregarán orientación sobre el correcto llenado del formulario y responderán las principales consultas de los asistentes.

Durante la jornada también se abordará la importancia de completar correctamente la información solicitada en el FUAS, además de entregar información sobre becas, beneficios y alternativas de financiamiento universitario disponibles para los estudiantes.

Una oportunidad para resolver dudas sobre el FUAS

La charla se presenta como una instancia de orientación especialmente útil para quienes se encuentran próximos a iniciar su educación superior y necesitan conocer las opciones disponibles para acceder a apoyo financiero.

Fecha: martes 13 de octubre
Hora: 17:00 horas
Modalidad: online, vía Zoom
Actividad: Charla FUAS UBO

La invitación es a participar de esta instancia y aprovechar la oportunidad para aclarar dudas directamente con profesionales del área de financiamiento estudiantil de la Universidad Bernardo O’Higgins.

Investigadora chilena gana premio internacional por su trabajo en educación y mentoría cuántica

La académica Carla Hermann Avigliano, del Departamento de Física de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas (FCFM) de la Universidad de Chile, obtuvo el Quantum Educator and Mentor Award de los FemTum Leap Awards 2026, galardón internacional que distingue el liderazgo femenino en tecnologías cuánticas y premia las contribuciones a la educación y la mentoría en el área. Con este reconocimiento, Hermann se convirtió en la primera científica chilena en recibir el galardón.

Hermann, quien además es investigadora del Instituto Milenio de Investigación en Óptica (MIRO), fue distinguida en una ceremonia realizada en el marco del Quantum Innovation Summit Dubai, encuentro que se realiza del 28 al 30 de septiembre y reúne a figuras de la política, la academia y la industria de todo el mundo relacionadas con el área.

“Estoy profundamente feliz y agradecida. Recibir este reconocimiento internacional aquí en Dubái es un sueño, pero también lo siento como un premio compartido con mi familia, con mi equipo y con todas las personas que han creído en mi trabajo. Este premio tiene un significado muy especial, porque reconoce no solamente mi trabajo como científica, sino también algo en lo que creo profundamente: que la ciencia debe salir de los laboratorios, llegar a las personas, abrir oportunidades e inspirar a las nuevas generaciones. Debemos educar a nuestra gente en cuántica, debemos hacerlo”.

La investigadora también agradeció a su equipo y a la Universidad. “Esta labor no es individual. Para mí, el 90% de lo que he logrado es porque tengo un equipo de lujo, donde nos cuidamos mucho y trabajamos con mucha armonía”, afirmó. También destacó el respaldo institucional: “Yo no podría hacer lo que hago si no fuera por los espacios que tengo, la inversión que hizo el Departamento y la Facultad, y la apuesta que se hizo por mí, en 2018, y por mi línea de investigación, que creé desde cero”.

Por su parte, la decana de la FCFM, Susana Mondschein, destacó que “el galardón obtenido por Carla Hermann posiciona a la Facultad y a Chile en la vanguardia del debate global sobre tecnologías cuánticas. Como institución, hemos apostado fuertemente por respaldar líneas de investigación innovadoras, entendiendo que la comunicación pública del conocimiento es un servicio fundamental para el desarrollo de la sociedad. Este logro visibiliza, además, la tremenda fuerza y el impacto del liderazgo femenino en la ciencia creada desde el sur global”.

Una agenda con ciencia, liderazgo y política

El premio fue parte de una agenda más amplia. En el Quantum Innovation Summit, Hermann dictó la plenaria “Bright and Quantum: engineering intense quantum light”, donde explicó cómo su grupo de investigación trabaja desde hace ocho años en generar luz cuántica potente, de propiedades poco comunes, que sirve para hacer mediciones de altísima precisión y para desarrollar computadores y sistemas de comunicación cuánticos. Participó también en una sesión dedicada a los aspectos políticos, sociales, éticos y legislativos de las tecnologías cuánticas, donde dio a conocer parte de su labor en la estrategia nacional chilena sobre el área.

Para la académica, este tipo de espacios tienen una relevancia aún mayor que la de un congreso académico y empresarial, ya que “aquí le estoy hablando a gente que va a tomar decisiones políticas sobre las tecnologías cuánticas, y estoy impactada por la claridad con que Emiratos Árabes Unidos mira el futuro de estas tecnologías. En algunos aspectos, su desafío se parece al de Chile: es un país relativamente pequeño, cuya riqueza ha dependido en gran medida de un recurso natural, pero que tiene muy claro que debe invertir en ciencia y tecnología para construir un futuro más allá del petróleo. También me impresiona cómo atraen talento de todo el mundo y ofrecen a estudiantes, postdocs y profesores condiciones para desarrollar ciencia fundamental, investigación aplicada y nuevas tecnologías aquí. Hay mucho que podemos aprender de esa visión de largo plazo”. Desde ahí defiende que el sur global esté presente en la conversación: “Estamos tratando de hacernos espacios en esas mesas de conversación, que normalmente decide el norte global, y de plantear nuestra filosofía, nuestras prioridades, nuestros intereses, lo que vale nuestra soberanía, cómo vemos nosotros las cosas. Debemos tener siempre en mente nuestra soberanía y nuestra gente”, explicó.

Una trayectoria entre el laboratorio y el espacio público

El Quantum Educator and Mentor Award reconoce una carrera que combina investigación, educación y divulgación. Carla Hermann Avigliano lidera el grupo científico Amazing Quantum, alojado en la FCFM; fue la directora de contenidos del proyecto de Ciencia Pública “La Caja Cuántica”, una muestra artística e itinerante, y es creadora de @quantumcarla, comunidad de más de 180 mil seguidores en Instagram donde explica física cuántica en lenguaje accesible. Asimismo, integró la Comisión Asesora Ministerial que elaboró el Informe Técnico Inicial (2024) y la posterior Estrategia Nacional de Tecnologías Cuánticas (2025). Ese mismo año fue seleccionada para integrar The Quantum 100, grupo de cien referentes internacionales en el campo cuántico, además de impulsar una iniciativa de becas de cuidado en la UNESCO para potenciar la participación en congresos internacionales de personas que tienen responsabilidades de cuidado de menores y adultos con discapacidades. Por último, en julio de este año publicó su primer libro infantil “El mundo invisible: una aventura cuántica” (B de Blok, Penguin Random House), dirigido a lectores y lectoras desde los siete años.

Respecto al rol del país en el debate global sobre estas nuevas tecnologías, afirmó que “concretamente en nuestro país me gustaría discutir cómo la cuántica puede aportar en minería, en agricultura, en la industria de vinos. Creo que hay que mirarse un poco el ombligo y no simplemente seguir lo que hace el norte global. Desde ese lugar pienso que podemos ser protagonistas, sin descuidar lógicamente nuestra cyber-seguridad postcuántica que habla de nuestra soberanía”. En tanto, en lo personal, su meta es experimental: “Sería un sueño lograr generar y observar en nuestro laboratorio, por primera vez en el mundo, luz cuántica intensa no gaussianas. En el papel sabemos muy bien cómo se hace, pero otra cosa es ‘con guitarra’ en el laboratorio, donde hay pérdidas, hay ruido, y donde normalmente nada funciona hasta que funciona”.

En esta línea, la académica agregó que este reconocimiento será un gran aporte para el desarrollo y la difusión de su área a la comunidad. “Traer un premio así al sur global, a Chile, que te reconozcan de afuera, inspira a mucha gente. En particular hay muchas niñas y jóvenes mirando esto, y yo quiero abrir caminos especialmente para ellas, que sientan que este lugar también les pertenece. Y la gente va a hablar más de cuántica por el solo hecho de que una chilena se haya ganado este premio”, concluye.

Universitarios que usan ChatGPT creen entender más de lo que realmente pueden explicar

Un inédito estudio desarrollado por investigadores del Centro de Investigación Avanzada en Educación de la Universidad de Chile y el Centro Nacional de Inteligencia Artificial, realizado con más de 100 estudiantes, reveló que quienes interactuaron con ChatGPT sobreestimaron cuánto habían aprendido y luego elaboraron respuestas de menor calidad que quienes recibieron la misma información, pero solo la leyeron.

Una explicación clara, ordenada y convincente puede generar una sensación engañosa: creer que entendimos algo cuando todavía no somos capaces de explicarlo por nosotros mismos.

Ese es el fenómeno que aborda una investigación realizada por Ivan Aslanov, investigador del Centro Nacional de Inteligencia Artificial–CENIA en conjunto con Ernesto Guerra, académico del Instituto de Estudios Avanzados en Educación e investigador del CIAE de la U. de Chile, y Patricio Felmer, investigador CIAE y Premio Nacional de Ciencias Exactas 2011. El estudio exploró cómo interactuar con herramientas de inteligencia artificial como ChatGPT puede aumentar la “ilusión de profundidad explicativa”, es decir, la tendencia a sobreestimar cuánto entendemos sobre un fenómeno.

Para estudiarlo, los investigadores trabajaron con 102 estudiantes universitarios, divididos en tres grupos. Todos debieron abordar cuatro preguntas sobre fenómenos cotidianos: por qué existen los años bisiestos, cómo se fabrica el vidrio, cómo funcionan los cierres y por qué la Luna tiene fases.

La diferencia estuvo en qué información recibieron y a través de qué medio. Un grupo interactuó con ChatGPT; otro leyó exactamente los mismos textos generados por el chatbot, pero sin saber conocer su procedencia; y un tercer grupo no recibió material adicional. Después, todos tuvieron que evaluar su capacidad de explicar cada fenómeno, y luego explicar los fenómenos por escrito. Finalmente, luego de leer su propia explicación, evaluaron de nuevo qué tan bien podían hacerlo.

La brecha entre “creo que sé” y “puedo explicarlo”

El resultado fue especialmente llamativo: quienes interactuaron con ChatGPT mostraron la mayor sobreestimación de su capacidad para explicar los fenómenos. La diferencia entre lo que creían poder explicar, antes y después de escribir sus respuestas fue significativamente mayor comparado en el grupo que simplemente había leído los mismos contenidos.

El efecto no se puede explicar simplemente por la calidad de la información. Los dos grupos recibieron los mismos contenidos. Lo que cambió fue la experiencia de interactuar con el chatbot.

Pero la investigación encontró algo más: las explicaciones posteriores también fueron de menor calidad en el grupo que utilizó GPT. Dos evaluadores independientes calificaron las respuestas en una escala de 1 a 4. El grupo GPT obtuvo un promedio de 2,47 puntos, frente a 2,75 del grupo que había leído los mismos textos sin interactuar con la IA. El grupo que no recibió material obtuvo 1,8 puntos.

El análisis lingüístico apuntó en la misma dirección. Las respuestas del grupo GPT tuvieron un promedio de 43,8 palabras, mientras que las del grupo que solo leyó los textos alcanzaron 59,6 palabras, mostraron una mayor diversidad de vocabulario. Además los textos escritos por este último grupo se parecían más al texto original, comparados con los textos escritos por el grupo GPT.   

Para Ernesto Guerra, académico del IE e investigador CIAE de la U. de Chile, esto plantea una distinción fundamental: “Tener acceso a una buena explicación no significa necesariamente haber incorporado ese conocimiento. Una persona puede reconocer y seguir una explicación cuando la tiene delante, pero no necesariamente reconstruirla después por sí misma”.

El hallazgo adquiere especial relevancia en un contexto en que la inteligencia artificial ya forma parte de las prácticas de aprendizaje de los estudiantes. Los resultados de PISA 2025 muestran que el uso de herramientas de IA para aprender está ampliamente extendido entre los estudiantes chilenos de 15 años, “lo que vuelve especialmente pertinente preguntarse no sólo cuánto utilizan estas herramientas, sino también qué ocurre con la comprensión que construyen a partir de ellas”, dice el experto.

¿El problema es ChatGPT?

Los autores son cuidadosos con las conclusiones. El estudio no demuestra que utilizar ChatGPT sea malo para aprender, ni que la IA produzca siempre peores resultados. Lo que muestra es un efecto específico: al interactuar con un chatbot, las personas pueden terminar con una confianza en su propia comprensión mayor que la que corresponde a su desempeño posterior.

Una posible explicación es que los usuarios atribuyan a su propio conocimiento parte de la información que en realidad está disponible en la herramienta. Otra posibilidad es que la forma de interacción de los chatbots —que presenta las respuestas como una conversación fluida— contribuya a generar una mayor sensación de comprensión o confianza. Los propios investigadores señalan que estas hipótesis requieren nuevos estudios.

La advertencia resulta especialmente relevante para la educación. En un escenario donde obtener una explicación es cada vez más fácil, el desafío ya no es solo conseguir la respuesta, sino comprobar si realmente aprendimos.

En definitiva, el estudio deja una pregunta que va mucho más allá de ChatGPT: si una explicación está a un clic de distancia, ¿cómo sabemos que realmente la aprendimos? “En un mundo donde obtener información es cada vez más fácil, una de las habilidades más importantes puede ser saber distinguir entre tener una explicación disponible y haber aprendido realmente a explicar”, explica el académico del IE-CIAE.