panoramia

Aunque los modelos de lenguaje como ChatGPT se utilizan cada vez más para simular comportamientos sociales y predecir tendencias, su visión del mundo está lejos de ser neutral. Un reciente estudio realizado por los investigadores Andrés Abeliuk, Vanessa Gaete y Naim Bro, este último académico de la Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez (UAI), evidenció importantes limitaciones de representación y equidad predictiva en estas tecnologías. La investigación, titulada «Auditando la equidad sociodemográfica y transcultural en la opinión pública simulada por grandes modelos de lenguaje» y publicada por la revista científica EPJ Data Science, detalla con evidencia empírica cómo operan estos sesgos estructurales. 

La investigación auditó la justicia sociodemográfica de la inteligencia artificial comparando su desempeño en Estados Unidos y Chile mediante encuestas representativas como la CEP. Los datos demostraron que los modelos reproducen de manera mucho más fiel las respuestas de los ciudadanos estadounidenses que las de los chilenos, lo que refleja un sesgo originado por información de entrenamiento centrada en el norte global. 

Sin embargo, el hallazgo más relevante aparece al analizar qué grupos sociales representan peor estos modelos. Mientras que en Estados Unidos las mayores diferencias de desempeño se observan según la raza y la identidad política, en Chile la IA predice con menor precisión las respuestas de mujeres, adultos mayores, personas religiosas y con menor nivel educacional. Estos resultados muestran que los sesgos de la inteligencia artificial no son universales, sino que dependen del contexto social y cultural en que se aplican.

«Nuestra investigación muestra que los modelos de inteligencia artificial representan mucho mejor la opinión pública estadounidense que la chilena. Cuando les pedimos simular las respuestas de personas en Chile, su precisión disminuye y esa caída no afecta por igual a todos los grupos», explicó Naim Bro. «Esto es especialmente relevante porque cada vez más investigadores, empresas y organizaciones utilizan modelos de IA para reemplazar o complementar encuestas. Si estas diferencias no se evalúan, existe el riesgo de obtener una representación distorsionada de ciertos grupos de la población y de tomar decisiones basadas en evidencia sesgada», afirmó el investigador.

El estudio concluye que el uso de modelos de inteligencia artificial para simular opinión pública requiere evaluaciones rigurosas de su desempeño en cada contexto local, especialmente antes de utilizarlos para complementar encuestas o informar decisiones de política pública.

Con el objetivo de reflexionar sobre los desafíos que plantea la inteligencia artificial para la educación y la formación personas, Santo Tomás Concepción realizó el conversatorio «Magnífica Humanitas y los desafíos en educación en tiempos de revolución de la IA», instancia que reunió a autoridades, estudiantes, docentes y colaboradores.

La actividad contó con la participación del Arzobispo de Concepción, Sergio Pérez de Arce y el Director Nacional de Formación e Identidad de las Instituciones Santo Tomás, Antonio Correa Ferrer, quienes dialogaron en torno a la reciente encíclica Magnífica Humanitas del Papa León XIV y su aplicación al mundo educativo.

El Rector de Santo Tomás Concepción, Roger Sepúlveda, destacó la vigencia del mensaje del Papa León XIV frente a los desafíos tecnológicos actuales, señalando que la inteligencia artificial representa una transformación que no solo modifica la forma en que se produce conocimiento, sino también la manera en que las personas aprenden y se relacionan.

«La encíclica nos recuerda algo esencial: la tecnología no es enemiga de la persona ni un mal en sí misma, pero tampoco es neutra. Lleva el rostro de quienes la diseñan, de quienes la financian y de quienes la utilizan. Por eso, la pregunta que hoy nos convoca no es técnica, sino profundamente humana: ¿qué tipo de humanidad queremos custodiar mientras esta inteligencia artificial avanza?», expresó.

Agregó que para las instituciones de educación superior el principal desafío consiste en formar profesionales capaces de utilizar las nuevas tecnologías sin renunciar al juicio crítico, la responsabilidad y el servicio a las personas.

Por su lado, Jacqueline Salgado, Directora de Formación e Identidad de Santo Tomás Concepción invitó a reflexionar sobre el papel de la educación en un escenario marcado por el avance de la inteligencia artificial, y enfatizó que el desarrollo tecnológico nunca podrá reemplazar aspectos esenciales de la condición humana.

«La reciente reflexión presentada en Magnífica Humanitas nos recuerda que el progreso no puede medirse únicamente por aquello que somos capaces de construir, sino por aquello que somos capaces de amar, cuidar y dignificar», señaló.

El Arzobispo de Concepción, Sergio Pérez de Arce, valoró de forma positiva el conversatorio como una oportunidad para abordar un tema actual desde una mirada humanista.

«Estuvimos conversando de la encíclica Magnífica Humanitas, donde el Papa nos invita a resguardar y custodiar a la persona humana en esta cultura de la inteligencia artificial. Dialogamos sobre cómo poner el desarrollo tecnológico al servicio del ser humano y no al revés», afirmó.

Destacó que el texto busca que las personas se pregunten «qué mundo queremos construir: si un mundo más humano, más fraterno, o uno más injusto e inhumano», destacando la importancia de generar espacios de diálogo para compartir distintas miradas sobre estos desafíos.

Por otro lado, Antonio Correa, Director Nacional de Formación e Identidad, expresó “Conversar, dialogar y reflexionar juntos es parte central de la labor de cualquier institución de educación superior. Además, el tema de la inteligencia artificial toca el corazón de la actividad educativa, porque tiene relación con cómo formamos habilidades, conocimiento y pensamiento crítico», indicó.

El Director Nacional agregó que la actividad también se vincula directamente con los valores que orientan el proceso formativo de Santo Tomás.

«La búsqueda de la verdad, el pensamiento crítico, la fraternidad, la solidaridad y la dignidad humana son elementos fundamentales de nuestra formación. Conversar sobre cómo estamos educando a nuestros estudiantes en el contexto de la inteligencia artificial es parte del corazón de lo que hacemos», concluyó.

Según el reciente Informe de Duración Real y en Exceso de los programas de Educación Superior realizado por el Servicio de Información de Educación Superior (SIES), de la Subsecretaría de Educación Superior, los titulados de carreras de Pregrado del año 2025 se demoraron, en promedio, 9,53 semestres en obtener su título o grado, lo que representa una baja una baja de 2,1% respecto de 2024 y de 5,4% respecto de 2021. La Duración en Exceso (DEE) en pregrado llegó a 1,98 semestres, con una disminución de 4,9% respecto del año anterior y de 21% en comparación con 2021.

La Duración Real (DR) de las carreras de Pregrado muestra en 2025 una disminución de -0,20 semestres respecto del año anterior (9,53 semestres en 2025 comparado con 9,74 semestres en 2024). Cuando se analiza por tipo de institución y tipo de carrera, se observa que, en el caso de las carreras Profesionales sin licenciatura, los IP muestran la mayor disminución anual en DR (-0,28 semestres); mientras que las universidades muestran el mayor aumento (0,90 semestres). El resto de las combinaciones de tipo de carrera y de institución muestran variaciones muy marginales en la Duración Real durante el último año.

Para la subsecretaria Fernanda Valdés, lo anterior es un fenómeno a considerar en el debate sobre la actualización de la oferta académica, ya que “podría indicar que las instituciones de educación superior han estado innovando en su oferta, además de que posiblemente las exigencias de acreditación o los cambios en el mercado laboral puedan estar4 incidiendo”.

En la misma línea, sostiene que “lo central es que hoy enfrentamos transformaciones tecnológicas de enorme magnitud. El desarrollo acelerado de la tecnología y, especialmente, de la inteligencia artificial, está modificando de manera profunda las formas de trabajo, las trayectorias profesionales y las necesidades de formación”.

Carreras con Mayor y Menor Duración Real

Cuando se analiza la Duración Real y la Duración en Exceso de carreras Profesionales por áreas de conocimiento, se observa que las áreas con mayor Duración Real son Derecho (15,96 semestres), Ciencias Básicas (13,63 semestres), Agropecuaria (13,3 semestres) y Salud (con 12,78 semestres). A su vez, las áreas con mayor Duración en Exceso son Derecho (5,50 semestres), Ciencias básicas (3,70 semestres), Agropecuaria (3,67 semestres) y Tecnología (2,92 semestres).

Por su parte, las áreas con menor Duración Real 2025 en las carreras Profesionales son Administración y Comercio (10,63 semestres), Ciencias Sociales (10,96 semestres) y Educación (10,97 semestres).

En el caso de las carreras Técnicas de Nivel Superior, las áreas con mayor Duración Real en 2025 son Ciencias Básicas (6,88 semestres), Tecnología (6,44 semestres) y Agropecuaria (6,43 semestres), en tanto que las con mayor Duración en Exceso también son Ciencias Básicas (2,30 semestres), Tecnología (1,89 semestres) y Agropecuaria (con 1,59 semestres).

Por otro lado, las áreas con menor Duración Real en el caso de las carreras Técnicas son Ciencias Sociales (5,92 semestres), Administración y Comercio (5,96 semestres) y Educación (5,97 semestres). Por su parte, las áreas con menor Duración en Exceso para 2025 son Salud (1,0 semestres), Ciencias Sociales (1,13 semestres), y Humanidades (1,14 semestres).

Ver Informe de Duración Real y en Exceso 2025 en Educación Superior en Chile

El Dr. Nibaldo Cáceres Carreño, académico de Universidad de Las Américas, fue invitado a participar en una cumbre internacional dedicada al infrarrealismo. La invitación constituye un reconocimiento a la trayectoria de investigación que el académico ha desarrollado en torno al infrarrealismo, la literatura latinoamericana, la intermedialidad y los cruces entre ciudad, marginalidad, cultura popular y experimentación artística.

La actividad se desarrolló en Casa Amèrica Catalunya, en el marco de la exposición “Infrarrealismo. La insurrección permanente”, instancia organizada por la Colección López Triquell, la Casa Amèrica Catalunya y la Universidad de Wisconsin-Madison.

En palabras del Dr. Cáceres: “Participar en esta cumbre fue especialmente significativo, porque permitió dialogar con integrantes históricos del movimiento y con investigadores que han contribuido a ampliar su lectura crítica. Para quienes estudiamos el iInfrarrealismo, este encuentro confirma que su archivo sigue vivo y que sus preguntas todavía interpelan al presente”.

Cáceres ha desarrollado una trayectoria que combina investigación, creación literaria y edición. Entre sus publicaciones se cuentan trabajos dedicados a Roberto Bolaño, a la literatura chilena y a los vínculos entre palabra, imagen, música, espacio público y cultura popular.

Para Universidad de Las Américas, la presencia del del académico en esta cumbre internacional constituye un hito, pues proyecta el trabajo académico desarrollado desde Chile en torno a la literatura latinoamericana contemporánea y sus cruces con la cultura, la tecnología, la transmedialidad y las prácticas artísticas expandidas.

Su participación en Barcelona fortalece una línea de trabajo que entiende la literatura como un campo vivo y situado, al mismo tiempo, reafirma la importancia de estudiar las vanguardias latinoamericanas desde nuevas preguntas críticas, capaces de reconocer en ellas todo su valor histórico y su potencia para leer el presente.