panoramia

La IA se ha instalado en nuestra realidad cotidiana y ha sacudido algunos cimientos que pensábamos inamovibles en nuestra práctica docente. La automatización de procesos, la generación de contenidos, la personalización de itinerarios… abren múltiples posibilidades. Sin embargo, cuanto más avanzamos en el despliegue e integración de la inteligencia artificial, más necesario se vuelve preguntarse por los fines educativos de estas herramientas y por el impacto que están teniendo en nuestra sociedad. Dentro de este nuevo paradigma, la formación de los futuros docentes en habilidades técnicas relacionadas con la IA se vuelve insuficiente. Ya no se trata solo de aprender a manejarse en plataformas y algoritmos, sino de ser capaces de interpretar qué significa educar en un mundo atravesado por estas tecnologías. 

La IA gestiona datos pero las Humanidades construyen sentido

En la formación docente esto tiene consecuencias directas. Los centros pueden diseñar programas ambiciosos de innovación tecnológica pero, si no incorporan una dimensión humanística fuerte, pueden terminar subordinando la reflexión educativa a la lógica utilitarista de la herramienta. De ocurrir, la pregunta se desplazaría peligrosamente de “qué tipo de sujeto queremos formar” a “qué solución tecnológica podemos implementar”. 

Las Humanidades se presentan entonces como una respuesta, a veces incómoda, a la nueva realidad social. Disciplinas como la historia, la filosofía, la literatura o las artes no son un adorno curricular, sino que se tornan en lenguajes privilegiados a través de los cuales podemos ser capaces de hacernos preguntas trascendentes sobre quiénes somos, qué queremos preservar, qué queremos transformar y qué límites no estamos dispuestos a cruzar. Sin estas preguntas, la inteligencia artificial en educación queda reducida a gestión de datos, no a construcción de sentido. Desde esta perspectiva, una educación inspirada en las humanidades no se limita a ‘usar bien’ la tecnología, sino que ofrece la formación necesaria para participar críticamente en la creación de esos nuevos espacios, así como para interpretarlos y comprenderlos.

Como equipos directivos, esta discusión no es abstracta y atraviesa las decisiones que tomamos cada día sobre qué tipo de institución educativa queremos ser. El foco no solo debe estar en cómo incorporar la IA o en el despliegue de un plan digital, sino que debemos decidir si queremos consolidar modelos de consumo educativo estandarizado o transitamos hacia un modelo que forme sujetos capaces de comprender y disputar las reglas de los nuevos espacios digitales. En ese sentido, la dirección adquiere también una dimensión más profunda, pues ya no es únicamente una instancia de gestión, sino un agente que participa activamente en la construcción de marcos de significado, en estructuras propiciadoras de sentido.

Nos enfrentamos a la necesidad de liderar la incorporación inteligente de la IA y de los entornos digitales en los centros mientras que, al mismo tiempo, debemos asegurar que esa incorporación está guiada por una visión humanista de la educación que la dote de sentido. Esto implica revisar currículos, modelos de tutoría, políticas de evaluación y gestión de datos desde preguntas que las máquinas no pueden formular: ¿qué tipo de forma de pensar estamos privilegiando cuando organizamos el aprendizaje?, ¿qué voces quedan fuera cuando decidimos cómo usar los dispositivos o la IA?, ¿qué imagen de conocimiento y de autoridad consolidamos cuando diseñamos un plan digital? En última instancia, estas decisiones se concretan en el Proyecto Educativo de Centro, en el plan digital y en las estrategias de formación del profesorado, pero nacen de una toma de posición previa sobre el papel de las humanidades en la escuela.

Este jueves comenzó el segundo plazo de postulación a gratuidad, becas y otros beneficios estudiantiles del Estado para las y los estudiantes que ingresan a la educación superior, ya sea a institutos profesionales, centros de formación técnica o universidades, y para aquellos que ya cursan una carrera, pero no cuentan con beneficios previos. El plazo se extenderá hasta el 12 de marzo.

Las y los interesados deberán completar, desde celulares, tablets o computadores, el Formulario Único de Acreditación Socioeconómica (FUAS), disponible en el sitio web www.fuas.cl. Allí deberán acreditar principalmente antecedentes familiares y socioeconómicos. Luego el Mineduc, a través de la Subsecretaría de Educación Superior, validará la información y determinará el nivel de ingresos y cumplimiento de otros requisitos establecidos en la normativa para el otorgamiento de los distintos beneficios estudiantiles disponibles.

Al respecto, el subsecretario de Educación Superior, Víctor Orellana, indica: “el financiamiento de la educación superior ha cambiado mucho en las últimas décadas y, gracias a estas transformaciones, las y los futuros estudiantes pueden acceder a gratuidad y otros beneficios estudiantiles para poder financiar sus carreras. Por ello es muy importante que quienes no postularon durante octubre y noviembre del año pasado, lo hagan ahora en las fechas establecidas, que tengan su ficha social de hogares actualizada y que estén atentas y atentos a las próximas fechas del proceso”.

Fechas clave del proceso

El primer periodo de postulación finalizó en noviembre de 2025 y sus resultados estarán disponibles el próximo 10 de marzo. El segundo proceso, que termina este 12 de marzo, contempla las siguientes etapas:

16 de abril: Publicación del Nivel Socioeconómico.

27 de mayo: Resultados de Asignación.

27 de mayo al 11 de junio: Período de Apelación.

Toda la información actualizada sobre las distintas etapas del proceso puede revisarse en www.beneficiosestudiantiles.cl, mientras que los resultados estarán disponibles en https://resultados.beneficiosestudiantiles.cl.

¿Qué beneficios entrega el Estado?

Las becas disponibles son: Bicentenario, Nuevo Milenio, Juan Gómez Millas para chilenas y chilenos, Juan Gómez Millas para extranjeras y extranjeros, Excelencia Académica, Distinción a las Trayectorias Educativas (DTE), Excelencia Técnica, Hijas e Hijos de Profesionales de la Educación, Articulación, Estudiantes en Situación de Discapacidad, Continuidad de Estudios para Instituciones en Cierre, Vocación de Profesor (dos modalidades) y Reparación.

Para postular a la Beca Vocación de Profesor y a la Beca de Reparación, se debe completar un formulario especial, disponible en el mismo sitio web del FUAS.

En tanto, los créditos para financiar estudios superiores corresponden al Fondo Solidario de Crédito Universitario y al Crédito con Garantía Estatal (CAE). El detalle de cada instrumento puede ser consultado en beneficiosestudiantiles.cl

Un nuevo hito marca a AIEP Valparaíso – Viña del Mar. La institución de educación superior otorgó una beca del 100% a Joaquín Conejeros, joven de 18 años que vivió parte de su adolescencia en una residencia del Servicio Nacional de Protección Especializada a la Niñez y Adolescencia y que hoy proyecta su futuro como preparador físico. Un gesto que reafirma el compromiso institucional con la niñez y adolescencia vulnerada.

Joaquín encontró en el rugby una herramienta de transformación personal. Su acercamiento al deporte comenzó cuando un entrenador realizó un taller introductorio en la residencia donde vivía. “Llegó un señor que entrenaba a la liga femenina de la cárcel de Valparaíso e hizo un mini taller para mostrarnos el rugby. Yo me animé a intentarlo y me gustó. Vi que tenía potencial y decidí quedarme con el rugby, seguir potenciándome cada día más”, recuerda.

Hoy entrena en el Sporting Rugby Club de Viña del Mar, forma parte de su centro de alto rendimiento y decidió dar un paso más: estudiar y profesionalizarse en esta área, consolidando así un proyecto de vida ligado al deporte. “De repente miro para atrás y veo al Joaquín de antes, en la calle con los amigos, en la esquina, haciendo cualquier cosa. Hoy el rugby me ha ayudado en la autoestima, a sentirme mejor como persona y a querer superarme cada día más”, asegura.

Desde AIEP destacan que la entrega de esta beca responde a un trabajo sostenido durante los últimos años con el Servicio de Protección. La institución ha desarrollado diversas acciones de colaboración, entre ellas la exposición artística “Talentos en Residencias”, que permaneció durante dos meses en sus dependencias, visibilizando las creaciones de niños, niñas y adolescentes del sistema residencial.

“Como AIEP Valparaíso estamos muy contentos de entregar este reconocimiento a través de una beca del 100%. Hemos estado trabajando durante los últimos tres años en distintas acciones conjuntas, señaló Loredana Rosso, directora de sedes AIEP Valparaíso – Viña del Mar, quien además destacó que la decisión conmovió a toda la institución. “La verdad es que nos conmovió a todos, tanto a nivel central como en nuestra rectoría. Por eso fue posible entregar este beneficio histórico. Creemos que toda institución de educación superior debe asumir un rol activo y aportar su granito de arena para apoyar a jóvenes que quieren salir adelante”.

El Servicio Nacional de Protección Especializada ya había reconocido públicamente la trayectoria de Joaquín, destacando su disciplina, talento deportivo y resiliencia, lo que le significó reconocimientos por parte de la Comisión de Deportes de la Cámara de Diputados y del Concejo Municipal de Villa Alemana.