“Música, Aprendizajes e Identidades” se tituló el coloquio desarrollado en la Facultad de Arte UPLA, instancia de encuentro y reflexión en torno a la educación musical, los procesos de aprendizajes y la construcción de identidades de adolescentes de entre 16 y 20 años. Esta actividad, organizada por la carrera de Pedagogía en Educación Musical, contó con la participación del Dr. José Álamos Gómez y la Dra. Gabriela Pérez Acosta.
La exposición compartida abordó parte del proyecto Fondecyt de Iniciación “Preferencias musicales y cultura escolar: Identidades y experiencias estudiantiles” cuyo investigador responsable (José Álamos) expresó: “La actividad se centró en presentar los alcances del proyecto y su relación con investigar las preferencias musicales en la adolescencia (16 a 20 años) y cómo repercute en los procesos y construcción identitaria y en los aspectos emocionales de las y los jóvenes”.
“La idea es que los resultados de esta investigación sirvan para tomar decisiones pedagógicas en el aula de música o en los establecimientos educativos, para así poder desarrollar programas musicales e interdisciplinarios, pero siempre considerando las preferencias y cultura musical adolescentes que es algo que repercute mucho en el proceso de desarrollo, sobre todo en las edades en la cual estamos realizando este estudio”, agregó el investigador formado en la UPLA.
En ese contexto la invitada internacional mexicana Dra. Gabriela Pérez Acosta presentó la ponencia “Cognición musical y procesos de enseñanza-aprendizaje”, cuyo objetivo fue hacer una revisión y reflexión sobre los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje musical, sobre todo para reflexionar la práctica docente. “Entonces explicamos un poco cómo desde que estamos en este mundo empezamos a tener influencia del entorno, y eso determina nuestra percepción y como nos relacionamos con el conocimiento desde lo que el entorno influye en nosotros”, dijo.
“A nivel de estudios es importantísimo conocer cómo funcionan los procesos cognitivos; aprendemos cómo funciona la percepción, la memoria, el aprendizaje y cada uno de los procesos cognitivos, porque conociendo como funciona es mucho más fácil diseñar estrategias enfocadas a sacar provecho de cómo está funcionando nuestra mente al aprender las cosas. Entonces, cuando no lo hacemos así, vamos intuyendo, experimentando, y no es que no lleguemos a estrategias adecuadas, sino que conociendo bien cómo funcionan los procesos vamos a tomar caminos más directo para un aprendizaje mucho más efectivo”, finalizó la pianista y profesora de la Facultad de Música de la UNAM.
