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Lo que un profesor vivió como estudiante puede definir cómo enseñará mañana. Esa es una de las conclusiones de un estudio que analizó cómo las experiencias escolares de quienes se preparan para ser docentes de matemáticas influyen en sus creencias y decisiones en el aula.

La investigación -realizada por Farzaneh Saadati, Eugenio Chandía Muñoz y Anahí Huencho, del CIAE de la Universidad de Chile, la Universidad de Concepción y la Universidad Católica de Temuco- encuestó a más de 250 estudiantes de pedagogía en matemáticas de 18 universidades distribuidas en distintas regiones del país. Los resultados muestran que las experiencias vividas en la escuela dejan una huella profunda, incluso años después, cuando los futuros profesores deben diseñar sus propias clases.

Los expertos identificaron dos tendencias principales. El 73 % de los estudiantes de pedagogía encuestados presenta una visión más abierta a la exploración, donde el estudiante participa activamente en su aprendizaje, aunque con un fuerte rol del profesor como guía. El otro 27 % mantiene una visión más tradicional, donde el docente conserva el control y protagonismo en el aula.

“Una visión más abierta a la exploración suele ser más eficaz para promover aprendizajes en matemáticas, al situar al estudiante como protagonista activo”, asegura Farzaneh Saadati, investigadora del CIAE de la U. de Chile. “Que el 73 % de los futuros profesores llegue con esta disposición puede impulsar prácticas más participativas y reflexivas en las escuelas, en sintonía con las orientaciones actuales de la política educativa en Chile”, agrega.

“Con ello se crean condiciones para una mejor comprensión y un mayor disfrute de las matemáticas por parte de los estudiantes”, dice, por su parte, Eugenio Chandía, quien enfatiza que esta mirada “facilitaría la adquisición de conocimientos profesionales orientados a promover interacciones de calidad, discusiones matemáticas y una convivencia respetuosa en las clases de matemática”.

El hallazgo más relevante es que las experiencias escolares pasadas -especialmente las de enseñanza media- tienen un efecto directo en las prácticas que los futuros profesores proyectan aplicar. Quienes vivieron clases más participativas y con enfoque constructivista son más propensos a fomentar la autonomía de sus estudiantes.

Sin embargo, los investigadores advierten que no se trata de una relación lineal: las creencias y las experiencias se cruzan de manera compleja. Por ejemplo, algunos que valoran la autonomía terminan reproduciendo prácticas más controladas, lo que muestra que cambiar la forma de enseñar no solo depende del conocimiento pedagógico, sino también de los recuerdos que traemos como alumnos.

“El diagnóstico inicial en la formación docente, así como los mecanismos de acceso a estos programas deberían considerar no solo el conocimiento disciplinar, sino también las concepciones y enfoques de enseñanza que los postulantes traen consigo”, afirma Anahí Huencho.

Además, plantean un desafío para la formación inicial docente: no basta con enseñar nuevas metodologías, sino que es necesario reflexionar sobre las experiencias personales que cada estudiante trae del sistema escolar. Solo así, señalan los autores, será posible romper el ciclo que mantiene prácticas tradicionales en las salas de clase.

Si lo anterior no ocurre -dicen los investigadores, como se observa en el 27 % de los casos del estudio- que dichas concepciones no se alineen con los perfiles de egreso de las carreras ni con las orientaciones actuales de la política educativa: “Sería necesario establecer procedimientos sistemáticos que permitan identificar y abordar estas discrepancias desde el inicio de la formación”.

En una jornada marcada por la vocación y la celebración de la docencia, la Unidad de Formación Inicial Docente (UFID) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso realizó el encuentro «Trayectorias Profesionales: Vocación, Formación y Desarrollo Docente». La actividad, desarrollada en el Aula Media del campus Sausalito, reunió a decenas de estudiantes y académicos de las distintas carreras de pedagogía.

El panel estuvo integrado por tres reconocidos referentes del ámbito educativo, quienes compartieron sus experiencias y reflexiones en torno a los desafíos y oportunidades que implica ejercer la profesión docente.

Uno de los invitados fue Patricio Vilches, profesor de enseñanza básica y reciente ganador del Global Teacher Prize Chile 2024, quien entregó una mirada inspiradora sobre la innovación y el compromiso en la enseñanza. A su vez, Gilda Ríos, jefa de UTP del Colegio Leonardo Murialdo, y Orietta Godoy, orientadora del Colegio Rebeca Fernández, ambas Alumni PUCV y representantes de establecimientos pertenecientes a la Red de Campos Pedagógicos de la Universidad, destacaron el permanente vínculo entre nuestra casa de estudios y las comunidades escolares que acompañan la formación de futuros profesores y profesoras.

La docencia como un viaje dinámico

El encuentro permitió conectar experiencias y reflexionar en torno a un mensaje central: la docencia es un viaje dinámico que equilibra lo personal, el trabajo en el aula y el impacto en el sistema educativo.

En primera instancia, Patricio Vilches, reconocido como el “Nobel de la Enseñanza”, abordó la dimensión transformadora de la profesión, e invitó a los estudiantes a pensarse como agentes de cambio, destacando que es posible transformar el sistema desde adentro y cambiar el mundo desde la sala de clases.

Posteriormente, Gilda Ríos profundizó en la dimensión del liderazgo, destacando la figura del “docente líder”: un profesional que trasciende la planificación para influir positivamente, construir lazos y escuchar a su comunidad. En sus palabras, “los vínculos sostienen la enseñanza”. 

Finalmente, Orietta Godoy se refirió a la dimensión humana de la docencia. Con más de 30 años de trayectoria, compartió una visión profundamente humanista, enfatizando que enseñar no es “transferir conocimiento”, sino “encender una chispa”, y recordó a los futuros docentes que, si bien “el currículo es importante, el corazón es esencial”.

El conversatorio se consolidó como un espacio orientador para los futuros profesores y profesoras de la PUCV, brindando una reflexión inspiradora frente al desafiante y significativo camino que están próximos a emprender. 

Este 15 de octubre comenzó la segunda versión de este evento, titulado en esta oportunidad «Ciencia y Conocimiento frente a los desafíos del país». La jornada inaugural se realizó en la sede occidente de la Facultad de Medicina, dando inicio a tres días dedicados al intercambio académico y la colaboración interdisciplinaria de cara a los diversos desafíos del país. «La investigación es el corazón, el sustento y el fundamento de todo lo que hacemos», señaló la Rectora Rosa Devés.

Charlas, presentaciones, talleres y exhibiciones de pósters forman parte de la programación de la segunda versión del Encuentro de Investigación de la Universidad de Chile: Ciencia y Conocimiento frente a los desafíos del país. 

El evento que se desarrolla entre el 15 y el 17 de octubre en la Facultad de Medicina, es una iniciativa conjunta de la Dirección de Investigación de la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo (VID) y Sustentabilidad de la Universidad de Chile.

En el marco de su misión estratégica como universidad pública al servicio del país, el Encuentro pondrá foco en el impacto de las nuevas tecnologías y los cambios sociales que configuran el futuro, generando un espacio de diálogo y colaboración interdisciplinaria entre los diversos actores de la comunidad universitaria, con miras a enfrentar los desafíos del país.

En su jornada inaugural, la Rectora de la Universidad de Chile,  Rosa Devés, destacó que «en Chile, nuestra institucionalidad de investigación ha sido continua, estable, a diferencia de lo que ocurre en otros países de América Latina. Si bien debe seguir perfeccionándose, es un hecho para estar orgullosos y que debemos comunicar. En la Universidad de Chile, la investigación nos asegura una buena formación y nos entrega la certeza de realizar un aporte genuino a la sociedad cuando nos vinculamos con ella. La investigación es el corazón, el sustento y el fundamento de todo lo que hacemos».

En la misma línea, el vicerrector de Investigación y Desarrollo, Christian González- Billault, mencionó que “es importante ver la solidez que tiene la investigación en la Universidad, en todas las disciplinas y con una gran cantidad de gente joven que viene detrás con mucha pujanza, con mucho empeño. Por lo tanto, el Encuentro va a relevar como la investigación es necesaria para solucionar problemas que son relevantes para el país”.

“Nosotros estamos buscando fortalecer la investigación y tecnologías presentes en nuestra unidad, por lo que estamos realizando una reorganización de espacios investigativos para que todos logren potenciar su desarrollo. De esta manera, el Encuentro nos permite alinearnos con los esfuerzos mancomunados desde Medicina”, señaló el decano de dicha unidad académica, Miguel O´Ryan.

Ciencia y conocimientos frente a los desafíos nacionales

Centrado en los ejes de convivencia y democracia; la relación entre naturaleza y sociedad para un futuro sostenible; sistemas de bienestar integral; y la comprensión y protección del patrimonio natural y cultural del país, el Encuentro reunirá más de 15 actividades, entre las que destacan charlas magistrales internacionales, paneles de discusión con especialistas y talleres formativos en diversas materias.

La primera jornada contó con la exposición “La Universidad de Chile en el contexto de los desafíos del país”, impartida por el Vicerrector González-Billault. En ella, la autoridad se refirió al fortalecimiento de las áreas del conocimiento que proyecta la implementación de la Plataforma de Investigación, Creación Artística e Innovación UCHILE (Plataforma ICAI), iniciativa financiada por el Programa de Financiamiento Estructural I+D+i Universitario Frontera (FIUF), que espera la adjudicación de su segunda etapa durante los próximos meses.

En su presentación, el vicerrector explicó que “estamos buscando movilizar las diversas herramientas y estrategias que tiene la Universidad en investigación, creación artística e innovación, reconociendo las distintas fuerzas de las unidades y generando redes de conocimientos, para construir un modelo de articulación institucional que ofrezca un portafolio de capacidades”.

El Encuentro continuó con el foro “Desafíos país, una agenda de Estado”, moderado por el director de Investigación UCHILE,  Rómulo Fuentes. El espacio contó con la  participación del académico de la Facultad de Economía y Negocios UCHILE e integrante del Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología, Conocimiento e Innovación para el Desarrollo (CTCI), Jorge Katz; y de la académica de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, Marcela Munizaga.

“Los desafíos que tenemos requieren de la colaboración entre disciplinas, pero también transformar las fronteras del conocimiento. Debería ser un mantra el vincular y favorecer la articulación entre la academia y la industria, pues en países donde se hace, los resultados son muy fructíferos, generando soluciones basadas en ciencias”, dijo la profesora Munizaga.

El cierre de la jornada estuvo a cargo del panel “El rol de la investigación en la formación y la vinculación con el medio”, donde participó la decana y académica de la Facultad de Comunicación e Imagen, María Loreto Rebolledo; la académica de la Facultad de Filosofía y Humanidades, María Teresa Flórez; y el académico y director de Postgrado y Postítulo de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos, Osvaldo Salazar. La moderación estuvo a cargo del director de Extensión de la Universidad, Fabián Retamal.

El panel destacó la importancia de la articulación de las misiones universitarias en investigación, formación y vinculación con el medio, relevando cómo la generación y transferencia de conocimientos fortalece procesos académicos y formativos, además de la posibilidad de tender puentes con actores sociales, culturales y productivos.

Próximas jornadas de conocimientos

El Encuentro de Investigación 2025 seguirá su programación durante el 16 y 17 de octubre, teniendo sede en los campus Norte y Occidente de la Facultad de Medicina, respectivamente. Entre las actividades, destaca la charla magistral de Tatiana Ometto, gerente de Bioseguridad del Centro Nacional de Pesquisa em Energia e Materiais de Brasil, quien presentará los alcances y proyecciones de ORION, el primer laboratorio de bioseguridad de nivel 4 de América Latina; y la exposición “Economía Circular y el futuro del abastecimiento: una perspectiva desde la planificación de sistemas”, a cargo de José María Ponce, académico de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, México.

También resaltan la charla sobre las experiencias del Programa Ciencia 2030 UCHILE; el taller “Investigación transdisciplinaria para la incidencia pública en medio ambiente”; el panel “Reflexiones sobre el Financiamiento Estructural I+D+i Universitario de Frontera (FIUF)”; el foro “¿Dónde publicar?”, que abordará los criterios de selección para publicar en revistas científicas; y el conversatorio “Recomendaciones para la equidad de género en investigación: ¿Dónde se cruzan las trayectorias de vida y las trayectorias académicas?”, instancia en la que se abordarán diversas herramientas para avanzar en equidad de género en la materia.

Asimismo, se impartirá la charla magistral “Desafíos en Energía Sustentable para el Futuro de Chile” a cargo del académico de la Universidad de Santiago de Chile y Premio Nacional de Ciencias Naturales del año 2024, Prof. José Zagal, y se realizarán los talleres del Comité Institucional de Cuidado y Uso de Animales (CICUA) y el Comité de Bioseguridad y Biocustodia.

Finalmente, el Encuentro de Investigación 2025 cerrará con una ceremonia de reconocimiento a la investigación de la Universidad de Chile, reconociendo las trayectorias y logros de la comunidad académica e investigativa en el periodo 2022-2024.

Cuatro docentes de distintas regiones del país representaron a Chile en la Cumbre de Educadores de Iberoamérica, realizada en Madrid. Desde allí, impulsaron iniciativas orientadas a promover una educación más inclusiva y a reducir la brecha digital.

Se trata de Vanessa Carolina Bórquez Oyarzu, profesora de Ciencias Naturales y magíster en Enseñanza de las Ciencias, de Chillán; Marcelo Antonio Conejero Bustos, docente de Quilaco; Sergio Georges Casanova González, profesor en escuelas rurales en contexto mapuche, de Collipuli; y Daniel Enrique Martínez, director del Colegio Quilacahuín.

El encuentro, organizado por la Fundación Norma y Leo Werthein (FNLW) junto a la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE) de Argentina, se desarrolló bajo el lema “Innovación educativa para una escuela más diversa e inclusiva”.

Los docentes chilenos participaron como embajadores de Escuela Plus, un programa de entretenimiento educativo desarrollado por la FNLW que alcanza a casi 10 mil escuelas latinoamericanas y millones de estudiantes a través de la televisión y el streaming. Junto a colegas de España, Argentina, Brasil, Colombia, Ecuador, Uruguay y Perú, compartieron experiencias y desafíos para construir una comunidad educativa regional que aproveche los contenidos audiovisuales como herramienta pedagógica complementaria.

En un contexto marcado por la rápida evolución tecnológica, CONECTA —que celebró su primera edición en 2024— se ha consolidado como un espacio de reflexión sobre cómo hacer de la educación un proceso más humano, inclusivo y transformador. Los participantes son parte del Programa Embajadores Escuela Plus, que reconoce a docentes de América Latina comprometidos con la transformación educativa de sus comunidades. Cada embajador encarna valores de innovación, compromiso y colaboración, extendiendo el impacto del programa en sus territorios.

Escuela Plus es actualmente la plataforma de entretenimiento educativo más grande de América Latina. A través de contenidos audiovisuales, materiales pedagógicos y formación docente gratuita, promueve el acceso equitativo al conocimiento y acompaña a millones de estudiantes y educadores de la región.

En su edición 2025, CONECTA centró su trabajo en tres ejes principales: enseñanza e inclusión digital, innovación educativa y ruralidad, y aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento. La agenda combinó espacios de formación con experiencias vivenciales, que incluyeron una visita al Colegio Trilema, reconocido por su modelo pedagógico innovador; un recorrido por El Aula del Futuro del Ministerio de Educación de España; y una jornada de trabajo en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), enfocada en los desafíos y oportunidades de la educación digital.

Los participantes también vivieron instancias culturales que invitaron a reflexionar sobre el arte y la memoria, como una visita al Museo del Prado, donde se presentó el laboratorio “El arte como herramienta transversal”, y al futuro Museo del Holocausto de la Fundación Hispano Judía, que propició un diálogo sobre diversidad y convivencia.

El encuentro culminó con un compromiso colectivo: llevar lo aprendido a las aulas y comunidades de origen, promoviendo prácticas educativas más inclusivas, colaborativas y sostenibles.

“Impulsamos este programa por estar convencidos de que reducir la brecha digital es clave para construir un sistema educativo más inclusivo, equitativo y conectado con los desafíos del presente”, señaló Álvaro Rufiner, director de la Fundación Norma y Leo Werthein.