Noticias 2021

Cuatro exministros de Educación de Chile, Portugal y Reino Unido fueron los convocados al seminario “Políticas educativas de alto impacto en el aprendizaje: los casos exitosos de Reino Unido y Portugal”, organizado por el Instituto UNAB de Políticas Públicas, (IPP).  

La actividad reunió a autoridades académicas y especialistas internacionales para reflexionar sobre cómo lograr sistemas educativos centrados en el aprendizaje y no en agendas políticas.  

La conversación estuvo a cargo de Sir Nick Gibb, exministro de Escuelas de Reino Unido; Nuno Crato, exministro de Educación y Ciencia de Portugal; Mariana Aylwin, exministra de Educación de Chile; y Raúl Figueroa, exministro de Educación de Chile y director ejecutivo del IPP UNAB. 

El encuentro puso en el centro del debate la relevancia de un currículo amplio, exigente y coherente, que asegure igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. Asimismo, se subrayó que las reformas deben ser evaluadas en función de su impacto real en el aprendizaje, evitando que los cambios curriculares respondan únicamente a ciclos políticos. 

“Chile hasta 2010-2012 tuvo un camino en Educación centrado en los aprendizajes, fuimos uno de los tres países que más avanzaron en el mundo… y hoy estamos en un estancamiento y no logramos salir de una cierta mediocridad en los resultados, por eso es importante, como chilenos, reflexionar al respecto”, sostuvo Raúl Figueroa.  

El rector de la Universidad Andrés Bello, Julio Castro, destacó el nivel de los intervinientes, así como su amplia experiencia: 

“Estoy convencido que con el trabajo unido de cada uno de quienes estamos acá, estoy convencido, podemos hacer que nuestro país retome la senda que alguna vez tuvimos en educación. Nosotros como Universidad con este seminario lo que hacemos es reforzar nuestro carácter pluralista y poner a disposición del país las herramientas para hacer políticas públicas exitosas”, afirmó. 

Durante el seminario, expertos coincidieron en tres mensajes clave: Currículo amplio y sólido, como eje de calidad y cohesión educativa. Segundo, aprendizaje por sobre la política, asegurar estabilidad y evitar que los cambios respondan solo a coyunturas partidarias. Y tercero, evaluación sistemática, medir y ajustar constantemente el impacto de las reformas para que efectivamente mejoren lo que aprenden los estudiantes. 

La transmisión en vivo, a través de UNAB TV, permitió que académicos, estudiantes, docentes y público general pudieran acceder al debate, aportando a una discusión educativa que trasciende lo local y se nutre de experiencias probadas a nivel internacional. 

Nick Gibb, quien lideró reformas en Inglaterra entre 2010 y 2023, defendió firmemente la necesidad de un currículo riguroso y basado en conocimientos. «La transmisión de conocimientos sólidos debe ser la prioridad en las escuelas», afirmó, y resaltó cómo este enfoque contribuyó a fortalecer la equidad. 

En esa línea, Gibb subrayó que un currículo que prioriza conocimientos profundos favorece la justicia social y la cohesión, porque los más beneficiados con las mejoras en políticas educativas son “los niños de entornos más desaventajados”. 

“Este no puede ser un tema de izquierdas y derechas, porque lo fundamental no es cómo se financian las escuelas, sino que los niños aprendan” señaló.   

Del lado portugués, Nuno Crato presentó el caso de Portugal con las mediciones de Pisa (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos) y TIMSS (Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias) y puso en valor las políticas cimentadas en la exigencia, la evaluación estructurada y la claridad curricular. 

En su presentación destacó los factores económicos y el liderazgo de los maestros como los principales determinantes en el nivel de la educación que alcanza un niño; y con mucha menor importancia está la disponibilidad de equipos y la cantidad de horas semanales.  

Bajo su gestión, Portugal logró reducir notablemente el abandono escolar y mejorar sus resultados internacionales. «Creo que el currículo es el inicio de todo, si tú no tienes un buen currículo, si te enfocas en desarrollar competencias, nada funciona», señaló. 

Asimismo, Crato se refirió a la importancia de las evaluaciones “es necesario dejar de ver las evaluaciones como una amenaza, son un incentivo para que todos mejoremos”. 

Reflexión desde Chile 

En tanto la exministra de Educación Mariana Aylwin, coincidió en que “la educación debe estar orientada al aprendizaje y no a la política”. Para ella, la consistencia en las políticas educativas, sin importar los cambios de gobierno, es clave para sostener avances con impacto real. 

En esa línea comentó que:  

El problema en nuestro país es que hemos hecho de la educación un campo de batalla ideológica. Si bien, todos queremos mejorar la calidad, disminuir las brechas ha primado durante más de 10 años, la preocupación por la institucionalidad y el financiamiento. Ha habido una escaza preocupación por lo que pasa al interior de los establecimientos educaciones y aún menos por lo que aprenden los estudiantes

Aylwin defendió la necesidad de volver el foco al conocimiento y evitar los intereses políticos que atiborran de leyes el ámbito de la Educación y dejan de lado los verdaderos objetivos. «Tenemos que focalizarnos en ver cómo mejoramos los aprendizajes de nuestros estudiantes”. 

¿Puede la inteligencia artificial ser una aliada en la educación escolar? ¿Están los establecimientos y docentes preparados para usarla con sentido pedagógico? Un nuevo estudio desarrollado por las investigadoras Beatrice Ávalos y María Luisa Arancibia, del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile, indagó en las percepciones de profesores de enseñanza básica y media frente a esta nueva tecnología, revelando importantes brechas y desafíos.

El estudio revela que, aunque existe una disposición e interés del profesorado por aprender y utilizar IA, su incorporación efectiva está limitada por barreras estructurales: carencias de infraestructura y conectividad, ausencia de formación específica, sobrecarga laboral y desconfianza hacia la fiabilidad y pertinencia pedagógica de la IA. El desafío central identificado es que la adopción de estas tecnologías en las escuelas depende más del esfuerzo y el autoaprendizaje de los profesores y profesoras que de una estrategia institucional o de políticas educativas.

“Esto exige que los profesores y profesoras estén preparados para orientar un uso pedagógico y ético de estas herramientas”, afirma María Luisa Arancibia, investigadora postdoctoral del CIAE.

La investigación advierte que la mayoría de las escuelas no cuenta con las condiciones necesarias para una integración pedagógica efectiva de la IA. Lejos de tratarse de un problema estrictamente técnico, las expertas plantean que se trata de un cambio cultural y profesional, donde el rol docente debe estar en el centro.

“Los profesores señalan no sentirse preparados para utilizar la IA con fines pedagógicos y que su uso en las escuelas está frenado por obstáculos concretos: conectividad inestable, falta de apoyo técnico, ausencia de formación específica y sobrecarga laboral que impide explorar nuevas herramientas”, afirman las investigadoras.

Su argumento central es claro: no se trata de falta de interés, sino de condiciones insuficientes. Sin infraestructura adecuada, tiempo protegido y lineamientos pedagógicos, la IA se convierte en una exigencia más que recae sobre el esfuerzo individual, en lugar de ser un recurso que fortalezca la práctica docente y el aprendizaje de los estudiantes.

¿Qué frena el uso educativo de la IA?

De acuerdo a lo estudiado por las expertas, son cinco puntos.

Formación docente deficiente: La gran mayoría de los y las docentes declara no haber recibido ningún tipo de formación sobre inteligencia artificial, ni en su formación inicial ni en capacitaciones recientes. Esto limita su capacidad para usarla con sentido crítico y pedagógico.

Falta de lineamientos institucionales: La ausencia de marcos normativos claros genera incertidumbre respecto a cómo, cuándo y para qué usar estas tecnologías en el aula.

Brechas tecnológicas persistentes: La infraestructura digital sigue siendo un obstáculo grave, especialmente en establecimientos con menos recursos. Problemas de conectividad, acceso desigual a dispositivos y falta de soporte técnico restringen cualquier intento de innovación.

Escaso acompañamiento pedagógico: Los docentes no cuentan con asesorías ni referentes internos que los guíen en el uso reflexivo de IA, lo que alimenta la sensación de aislamiento frente a un fenómeno complejo.

Culturas escolares conservadoras: En muchos establecimientos, la IA no se discute como tema educativo. Persiste una mirada reduccionista, centrada en automatización de tareas, sin análisis crítico de sus implicancias formativas.

Condiciones para avanzar

Ante este panorama, las investigadoras proponen cinco condiciones urgentes para una integración real y equitativa de la inteligencia artificial en la educación:

• Políticas institucionales claras y adaptadas al contexto de las escuelas
• Formación continua y situada para docentes, con foco en lo ético y pedagógico.
• Garantía de infraestructura digital equitativa.
• Presencia de equipos de apoyo técnico-pedagógico en cada comunidad escolar.
• Fomento de culturas escolares abiertas a la innovación, colaboración y reflexión.

“Cuando estas condiciones están garantizadas, la IA puede liberar tiempo para la planificación creativa, ampliar estrategias didácticas y reforzar la capacidad del docente como mediador del aprendizaje”, asegura Arancibia.

El estudio concluye que la inteligencia artificial no sustituye el rol docente, pero sí lo transforma. Para que esta transformación no aumente las brechas ya existentes, es indispensable una respuesta coordinada desde las políticas educativas, los liderazgos escolares y la formación profesional.

“La IA en educación solo será un aporte real si fortalece el rol docente, se usa con criterios éticos y se apoya en condiciones habilitantes que garanticen equidad y sentido pedagógico en el sistema escolar chileno”, comenta la investigadora postdoctoral del CIAE, María Luisa Arancibia.

Estudios recientes han mostrado que en Chile los docentes presentan niveles elevados de estrés, ansiedad y síntomas depresivos, agravados tras la pandemia. La sobrecarga laboral, el escaso reconocimiento social y la falta de apoyo institucional han impactado no sólo en la salud de los profesionales, sino también en la calidad del aprendizaje.

En este contexto, marcado por altos niveles de agotamiento emocional, desafíos estructurales y transformaciones constantes en el sistema educativo, el bienestar del profesorado se ha vuelto una preocupación urgente. Ante este escenario, la Universidad del Desarrollo, la Universidad San Sebastián, el Centro de Investigación CILED, la organización Elige Educar y Fundación Santillana; lanzaron una invitación abierta a las y los docentes del país para participar en la construcción del Índice Nacional de Bienestar Docente, una iniciativa colaborativa que busca generar datos clave para transformar las condiciones en que se enseña en Chile.

Este estudio -pionero y de alcance nacional- busca comprender en profundidad la experiencia emocional, psicológica y laboral de quienes ejercen la docencia en Chile; entregando evidencia que contribuya al diseño de políticas públicas más humanas y sostenibles.

Jorge Varela, Asesor y Embajador Fundación Santillana y parte del equipo investigador del Índice Nacional de Bienestar Docente, explica que, “con este instrumento, queremos tener una visión contemporánea de lo que está pasando con los profesores y profesoras en nuestro país, estableciendo distintos indicadores que resulten clave para explicar los niveles de bienestar de nuestros docentes”.

La investigación se aplicará en formato de encuesta dos veces al año, a nivel nacional y con enfoque longitudinal. Los instrumentos utilizados incluyen escalas validadas y adaptadas al contexto chileno. Entre las dimensiones que medirá se incluyen: Bienestar subjetivo y psicológico, salud mental y síntomas de ansiedad o depresión, burnout o desgaste profesional, autoeficacia docente, apoyo social dentro de la comunidad escolar y condiciones laborales y sentido del trabajo.

Según sus impulsores, el estudio permitirá detectar trayectorias de bienestar, identificar factores de riesgo y protección, y ofrecer comparaciones por región, tipo de establecimiento, nivel educativo y género.

“La apuesta es lograr la generación de un monitoreo natural que permita entender este ámbito de la docencia, una profesión que es tan importante para el país. Si logramos instalar esta medida de manera sistemática en el tiempo, generaremos una información que puede ayudar a la creación de mejores condiciones para el profesorado. Recordemos que la información no sólo es poder, información también orienta y genera más sensibilidad”, explica Jorge Varela.

Participación y colaboración

El llamado es abierto a todos los docentes en ejercicio en el país. Además, las instituciones organizadoras señalaron que el Índice Nacional de Bienestar Docente, también aspira a convertirse en una plataforma de colaboración con centros de formación, comunidades escolares, investigadores y responsables de políticas públicas.

Para quienes deseen participar, la encuesta ya está disponible en este link, y sus resultados permitirán orientar programas de apoyo docente, rediseñar procesos formativos y contribuir al reconocimiento de la docencia como una profesión compleja, vital y profundamente humana.

Con el objetivo de comprender los desafíos y oportunidades que plantea la inteligencia artificial en la actualidad, más de 400 personas ligadas al mundo académico y estudiantes de Antofagasta participaron en el Seminario Internacional “Conexiones Inteligentes: IA, Educación y Futuro Laboral, impulsado por Fundación Minera Escondida y Escondida | BHP.

La instancia tuvo como foco abordar el impacto de la IA en el sistema educativo y la necesidad de desarrollar habilidades adaptativas en estudiantes y docentes para instalar esta herramienta en los procesos de enseñanza, como también buscar las estrategias que permitan enfrentar los retos éticos y laborales que emergen en este escenario cada vez más digitalizado y autónomo.

“Creemos en la importancia de generar espacios de reflexión y conversación para anticiparnos al futuro y construir oportunidades reales desde el presente, en dos temas fundamentales para el desarrollo: la educación y el mundo laboral”, expresó José Antonio Díaz, director ejecutivo de Fundación Minera Escondida.

El debate fue liderado por destacados expertos, como Franco Videla, académico argentino especializado en transformación digital, innovación educativa y aplicación de tecnologías emergentes en la enseñanza y, Ana Henríquez, académica chilena con una sólida trayectoria en el aseguramiento de la calidad e integración de la IA en procesos formativos.

Videla destacó que “debemos comprender las nuevas aristas que surgen con la tecnología, reconocer las que ya existen y definir dónde poner el foco para avanzar juntos en su adaptación. Por ello, este espacio es de suma importancia”. Mientras que Henríquez precisó que es crucial la intervención del mundo educativo para el desarrollo de capacidades en los estudiantes. “Hay que asumir el desafío de involucrar la IA en el aula para cerrar brechas digitales que persisten en nuestra sociedad”, dijo.

Nuevas generaciones

Estudiantes que participan actualmente en el Programa Código Futuro – iniciativa de Fundación Minera Escondida y Escondida | BHP que impulsa habilidades tecnológicas en jóvenes de liceos técnico profesionales de la Región de Antofagasta- fueron protagonistas de la jornada, quienes conversaron con los expertos y resolvieron dudas de cara a los desafíos de la industria 4.0 y la era digital.

Uno de ellos es Hugo Pizarro, alumno del Liceo la Portada, quien enfatizó en la importancia de avanzar en conocimientos como la IA, “porque en el futuro esta herramienta nos abrirá oportunidades laborales y, además, entenderemos que las nuevas tecnologías nos sirven para acercarnos a nuestros objetivos en la vida”.

Los expertos cerraron el encuentro con un conversatorio donde también participaron Manuel Pérez Trujillo, académico de la Universidad Católica del Norte y director del Observatorio Laboral de Antofagasta, y el doctor en educación Patricio Aguirre, Coordinador Regional de Educación (Secreduc), quienes respondiendo preguntas del público, dejando como conclusión que la transformación digital en la educación no es un desafío lejano, sino un presente que exige acción, colaboración y visión de futuro.

El seminario forma parte de las acciones de Fundación Minera Escondida orientadas a fortalecer la educación y el desarrollo de capacidades en las comunidades del norte de Chile, impulsando una mirada crítica, inclusiva y propositiva frente a los avances tecnológicos.

Cuatro casas editoriales de planteles públicos se suman a la delegación de la Casa de Bello. Se trata de la Universidad de Santiago de Chile, la Universidad de La Serena, la Universidad Tecnológica Metropolitana y la Universidad de Talca. Todas serán parte de la Feria del Libro de las Universitarias y los Universitarios (FILUNI) de la UNAM, a desarrollarse entre el 26 y el 31 de agosto en Ciudad de México.

No solo llegarán a la Feria del Libro de las Universitarias y los Universitarios (FILUNI) de la UNAM, los textos producidos por la comunidad de la U. de Chile y las novedades editoriales de la Dirección de Publicaciones y Fomento del Libro y la Lectura de la Vicerrectoría de Extensión y Comunicaciones. 

Como invitada de honor, la Casa de Bello extendió su llamado a otras actorías del campo editorial, en lo que el plantel ha denominado como un rol de Embajada Cultural. Parte de este llamado se hizo a las editoriales de las universidades del Estado, al que respondieron las casas editoras de la Universidad de Santiago de Chile (USACH), de la Universidad de Talca, Universidad de La Serena y de la Universidad Tecnológica Metropolitana (UTEM); todas integrantes del Consorcio de Universidades del Estado de Chile (CUECH). 

Como destacó la vicerrectora de Extensión y Comunicaciones de la U. de Chile, Pilar Barba, “asistir a FILUNI junto a esta delegación de editoriales de las universidades estatales nos emociona profundamente. Bajo la premisa de difundir la producción editorial universitaria, la U. de Chile quiso ahondar en el fuerte vínculo que tenemos las casas de estudio estatales, abriendo puertas al diálogo en torno a sus libros con las comunidades mexicanas y la delegación misma de nuestra institución”. 

Editoriales que van a FILUNI

Desde la Universidad de Santiago, la vicerrectora de Vinculación con el Medio, Ana María Fernández, destacó que para dicho plantel “es un honor representar al Consorcio de Universidades del Estado en FILUNI 2025. Esta participación nos permite proyectar el trabajo editorial de nuestras universidades públicas a nivel internacional, visibilizando el compromiso con el conocimiento crítico, la cultura y el acceso democrático al libro. Como USACH, asumimos con responsabilidad el diseño, montaje y programación del stand CUECH-USACH, llevando a México una muestra representativa de nuestras publicaciones y fortaleciendo los vínculos con el mundo editorial latinoamericano”.

Desde la misma casa de estudios, el director de Editorial Usach, el escritor Jorge Montealegre, señaló que es muy significativo participar en esta Feria “porque ella connota el cumplimiento de una de las misiones de las universidades públicas, en tanto creadoras y divulgadoras de conocimiento, sin fines de lucro. Cumpliendo esta misión hacemos sinergia con la Universidad de Chile y las otras universidades hermanas del CUECH”. 

Junto a ello, destacó la instancia de FILUNI como un “espacio para encontrarse y compartir que valoramos porque es una forma de poner en valor la producción intelectual iberoamericana en un momento internacional en el cual la paz mundial está amenazada, vulnerada con guerras, hambrunas, intolerancias ante las cuales no podemos ser indiferentes”.

Desde la vereda del vínculo con México, el escritor indicó que “nos agrada renovar el vínculo fraterno que siempre hemos tenido con México, recordando los aportes de Gabriela Mistral y Mon Laferte hasta los dibujos de José Palomo y la voz de Lucho Gatica, entre otros y otras artistas e intelectuales que han sido acogidos por el pueblo mexicano. No podemos olvidar, tampoco, la deuda de gratitud de los miles de exiliados que encontraron su hogar en México después del golpe de Estado de 1973”. 

Desde la Universidad de Talca, la directora de Extensión Cultural y Artística del plantel, Marcela Albornoz, manifestó el orgullo de ser parte de “este evento tan relevante para la actividad literaria y universitaria latinoamericana, especialmente al formar parte de una organización tan importante como lo es el Consorcio de Universidades del Estado de Chile, CUECH, que cumple una labor fundamental en la educación pública de nuestro país”.

Desde el norte de Chile, desde la Universidad de La Serena, la rectora Luperfina Rojas, señaló que “participar en esta feria internacional nos permite cumplir con nuestro rol público de dar visibilidad a las investigaciones de nuestros académicos y académicas, compartir nuestras novedades editoriales y proyectar el sello de nuestra universidad más allá de las fronteras nacionales”. En este sentido, agregó, “FILUNI 2025 es una oportunidad para fortalecer nuestros lazos con otras editoriales universitarias, ampliar nuestras redes de colaboración y contribuir a la difusión del conocimiento producido en el país”.

Finalmente, la directora de Extensión de la UTEM, Nicole Fuentes, señaló que “esta participación es muy significativa porque permite ampliar las fronteras y alcance de los sellos editoriales universitarios, lo cual pone en valor que instituciones de educación superior sigan estimulando y protegiendo el ejercicio editorial como una forma de contribución activa hacia la sociedad”.

Esto, agregó, “cobra mayor relevancia cuando además desde las universidades estatales podemos tener presencia y articular una participación en conjunto, ya que refuerza nuestro carácter público y de gestión cohesionada del sentido estatal a través de la difusión de una identidad que se expresa en publicaciones que buscan desarrollar y estimular un pensamiento académico, científico y cultural”.

Novedades editoriales de las universidades estatales en FILUNI

Desde Editorial USACH llegarán a FILUNI con “Chile en los albores de la Guerra Fría”, de César Ross, Premio Nacional de Historia. Junto a ello desarrollarán la charla “Creadoras y archivo: literatura y documentación en escritoras latinoamericanas”, en la que participarán las escritoras y académicas Andrea Jeftanovic y Myriam Moscona.  Se suma el conversatorio sobre “Producción del conocimiento, experiencias y desafíos desde el Sur”, a cargo de Alejandro Guajardo Córdoba, decano de la Facultad de Ciencias Médicas de la Usach. Los temas vinculados a la memoria, la resiliencia comunitaria y los derechos humanos también serán abordados, con la presencia del escritor Jorge Montealegre y participación de chilenos residentes en México.

Parte de la oferta de Editorial Universidad de La Serena en FILUNI 2025 será la segunda edición de la biografía breve de Gabriela Mistral; el libro “Análisis Crítico desde el dibujo: Arquitectura y Urbanismo a lo largo de la historia”, un resumen de la evolución de la arquitectura desde los inicios de la humanidad hasta el siglo XX, y dos libros infantiles de la nueva colección “Sueños de Papel”, que como indicó la editora Michelle Rouliez, “buscan ampliar nuestra misión como institución pública de acercar el conocimiento que se gesta en la universidad a especialistas, las infancias y a toda la comunidad, aportando a la reflexión y conversación informada de temas tan relevantes y universales como lo son los derechos humanos, el espectro autista, la diversidad, la inclusión, la empatía, entre otros”. 

Específicamente, estos libros infantiles son: “Él era mi amigo”, escrito por el doctor en Psicología Pablo Castro; y el cuento bilingüe “Como tú y como yo: la Diversidad del Cielo y de los Niños”, de la doctora en Humanidades Arlyn Orellana.

Desde Ediciones UTEM llegarán con el libro «Las moradas del exilio. La Casa de Chile en México (1973-1993)», de la académica UTEM y doctora en Estudios Americanos, Claudia Rojas, que rescata la historia de «Casa de Chile en México»,iniciativa de compatriotas exiliados que contó con constante apoyo local. El libro, en palabras de su autora, “busca comprender el impacto del exilio de los años setenta en la historia de ambos países, ampliando así la visión de la historia política y social de América Latina en el siglo XX”. Esta edición -la primera estuvo a cargo de la Universidad Nacional Autónoma de México- cuenta con el prólogo de la Premio Nacional de Literatura 2018 y ex académica UTEM, Diamela Eltit. Esta publicación será presentada en FILUNI por la propia autora.

El público de FILUNI 2025 podrá acceder a varios de los títulos de Editorial Universidad de Talca, entre los que se encuentran ediciones recientes de destacados autores, ganadores del Premio Iberoamericano de Letras José Donoso, así como volúmenes de las colecciones Mujeres en la Literatura y Literatura y Humanidades. 

FILUNI 2025

Toda la programación de la Feria del Libro de las Universitarias y los Universitarios (FILUNI) de la UNAM está enmarcada en líneas temáticas, definidas y trabajadas colaborativamente por los equipos de Publicaciones y Fomento Editorial de la UNAM y de Publicaciones y Fomento del Libro y la Lectura de la Vicerrectoría de Extensión y Comunicaciones de la Universidad de Chile.

Estas son: Género y feminismos; Educación en DD. HH. y cultura de paz; Industrias culturales y creativas; Tierra en movimiento; América Latina: ayer y hoy; y Pueblos indígenas: mestizajes y culturas originarias. Todos ellos serán abordados mediante conferencias, lanzamientos, mesas, diálogos, proyecciones de películas, entre otros eventos culturales. El detalle de sus contenidos y perspectivas se encuentran acá. 

La feria se extenderá entre el 26 y el 31 de agosto, y a este evento asiste el público universitario, estudiantes secundarios y público en general. A ellos se suma un público más especializado, integrado principalmente por profesionales del ámbito de las bibliotecas y libro universitario.

Las más de 60 actividades -charlas, foros, proyecciones de películas, presentaciones de libros, lecturas, talleres y más- que llevará la U. de Chile, se sumará a otros cientos de instancias promovidas por la UNAM y otras instituciones que participarán de este multitudinario evento, que se desarrolla concretamente en el Centro de Exposiciones y Congresos de la UNAM.