Noticias 2023

Con el objetivo de reflexionar sobre los desafíos que plantea la inteligencia artificial para la educación y la formación personas, Santo Tomás Concepción realizó el conversatorio «Magnífica Humanitas y los desafíos en educación en tiempos de revolución de la IA», instancia que reunió a autoridades, estudiantes, docentes y colaboradores.

La actividad contó con la participación del Arzobispo de Concepción, Sergio Pérez de Arce y el Director Nacional de Formación e Identidad de las Instituciones Santo Tomás, Antonio Correa Ferrer, quienes dialogaron en torno a la reciente encíclica Magnífica Humanitas del Papa León XIV y su aplicación al mundo educativo.

El Rector de Santo Tomás Concepción, Roger Sepúlveda, destacó la vigencia del mensaje del Papa León XIV frente a los desafíos tecnológicos actuales, señalando que la inteligencia artificial representa una transformación que no solo modifica la forma en que se produce conocimiento, sino también la manera en que las personas aprenden y se relacionan.

«La encíclica nos recuerda algo esencial: la tecnología no es enemiga de la persona ni un mal en sí misma, pero tampoco es neutra. Lleva el rostro de quienes la diseñan, de quienes la financian y de quienes la utilizan. Por eso, la pregunta que hoy nos convoca no es técnica, sino profundamente humana: ¿qué tipo de humanidad queremos custodiar mientras esta inteligencia artificial avanza?», expresó.

Agregó que para las instituciones de educación superior el principal desafío consiste en formar profesionales capaces de utilizar las nuevas tecnologías sin renunciar al juicio crítico, la responsabilidad y el servicio a las personas.

Por su lado, Jacqueline Salgado, Directora de Formación e Identidad de Santo Tomás Concepción invitó a reflexionar sobre el papel de la educación en un escenario marcado por el avance de la inteligencia artificial, y enfatizó que el desarrollo tecnológico nunca podrá reemplazar aspectos esenciales de la condición humana.

«La reciente reflexión presentada en Magnífica Humanitas nos recuerda que el progreso no puede medirse únicamente por aquello que somos capaces de construir, sino por aquello que somos capaces de amar, cuidar y dignificar», señaló.

El Arzobispo de Concepción, Sergio Pérez de Arce, valoró de forma positiva el conversatorio como una oportunidad para abordar un tema actual desde una mirada humanista.

«Estuvimos conversando de la encíclica Magnífica Humanitas, donde el Papa nos invita a resguardar y custodiar a la persona humana en esta cultura de la inteligencia artificial. Dialogamos sobre cómo poner el desarrollo tecnológico al servicio del ser humano y no al revés», afirmó.

Destacó que el texto busca que las personas se pregunten «qué mundo queremos construir: si un mundo más humano, más fraterno, o uno más injusto e inhumano», destacando la importancia de generar espacios de diálogo para compartir distintas miradas sobre estos desafíos.

Por otro lado, Antonio Correa, Director Nacional de Formación e Identidad, expresó “Conversar, dialogar y reflexionar juntos es parte central de la labor de cualquier institución de educación superior. Además, el tema de la inteligencia artificial toca el corazón de la actividad educativa, porque tiene relación con cómo formamos habilidades, conocimiento y pensamiento crítico», indicó.

El Director Nacional agregó que la actividad también se vincula directamente con los valores que orientan el proceso formativo de Santo Tomás.

«La búsqueda de la verdad, el pensamiento crítico, la fraternidad, la solidaridad y la dignidad humana son elementos fundamentales de nuestra formación. Conversar sobre cómo estamos educando a nuestros estudiantes en el contexto de la inteligencia artificial es parte del corazón de lo que hacemos», concluyó.

Según el reciente Informe de Duración Real y en Exceso de los programas de Educación Superior realizado por el Servicio de Información de Educación Superior (SIES), de la Subsecretaría de Educación Superior, los titulados de carreras de Pregrado del año 2025 se demoraron, en promedio, 9,53 semestres en obtener su título o grado, lo que representa una baja una baja de 2,1% respecto de 2024 y de 5,4% respecto de 2021. La Duración en Exceso (DEE) en pregrado llegó a 1,98 semestres, con una disminución de 4,9% respecto del año anterior y de 21% en comparación con 2021.

La Duración Real (DR) de las carreras de Pregrado muestra en 2025 una disminución de -0,20 semestres respecto del año anterior (9,53 semestres en 2025 comparado con 9,74 semestres en 2024). Cuando se analiza por tipo de institución y tipo de carrera, se observa que, en el caso de las carreras Profesionales sin licenciatura, los IP muestran la mayor disminución anual en DR (-0,28 semestres); mientras que las universidades muestran el mayor aumento (0,90 semestres). El resto de las combinaciones de tipo de carrera y de institución muestran variaciones muy marginales en la Duración Real durante el último año.

Para la subsecretaria Fernanda Valdés, lo anterior es un fenómeno a considerar en el debate sobre la actualización de la oferta académica, ya que “podría indicar que las instituciones de educación superior han estado innovando en su oferta, además de que posiblemente las exigencias de acreditación o los cambios en el mercado laboral puedan estar4 incidiendo”.

En la misma línea, sostiene que “lo central es que hoy enfrentamos transformaciones tecnológicas de enorme magnitud. El desarrollo acelerado de la tecnología y, especialmente, de la inteligencia artificial, está modificando de manera profunda las formas de trabajo, las trayectorias profesionales y las necesidades de formación”.

Carreras con Mayor y Menor Duración Real

Cuando se analiza la Duración Real y la Duración en Exceso de carreras Profesionales por áreas de conocimiento, se observa que las áreas con mayor Duración Real son Derecho (15,96 semestres), Ciencias Básicas (13,63 semestres), Agropecuaria (13,3 semestres) y Salud (con 12,78 semestres). A su vez, las áreas con mayor Duración en Exceso son Derecho (5,50 semestres), Ciencias básicas (3,70 semestres), Agropecuaria (3,67 semestres) y Tecnología (2,92 semestres).

Por su parte, las áreas con menor Duración Real 2025 en las carreras Profesionales son Administración y Comercio (10,63 semestres), Ciencias Sociales (10,96 semestres) y Educación (10,97 semestres).

En el caso de las carreras Técnicas de Nivel Superior, las áreas con mayor Duración Real en 2025 son Ciencias Básicas (6,88 semestres), Tecnología (6,44 semestres) y Agropecuaria (6,43 semestres), en tanto que las con mayor Duración en Exceso también son Ciencias Básicas (2,30 semestres), Tecnología (1,89 semestres) y Agropecuaria (con 1,59 semestres).

Por otro lado, las áreas con menor Duración Real en el caso de las carreras Técnicas son Ciencias Sociales (5,92 semestres), Administración y Comercio (5,96 semestres) y Educación (5,97 semestres). Por su parte, las áreas con menor Duración en Exceso para 2025 son Salud (1,0 semestres), Ciencias Sociales (1,13 semestres), y Humanidades (1,14 semestres).

Ver Informe de Duración Real y en Exceso 2025 en Educación Superior en Chile

El Dr. Nibaldo Cáceres Carreño, académico de Universidad de Las Américas, fue invitado a participar en una cumbre internacional dedicada al infrarrealismo. La invitación constituye un reconocimiento a la trayectoria de investigación que el académico ha desarrollado en torno al infrarrealismo, la literatura latinoamericana, la intermedialidad y los cruces entre ciudad, marginalidad, cultura popular y experimentación artística.

La actividad se desarrolló en Casa Amèrica Catalunya, en el marco de la exposición “Infrarrealismo. La insurrección permanente”, instancia organizada por la Colección López Triquell, la Casa Amèrica Catalunya y la Universidad de Wisconsin-Madison.

En palabras del Dr. Cáceres: “Participar en esta cumbre fue especialmente significativo, porque permitió dialogar con integrantes históricos del movimiento y con investigadores que han contribuido a ampliar su lectura crítica. Para quienes estudiamos el iInfrarrealismo, este encuentro confirma que su archivo sigue vivo y que sus preguntas todavía interpelan al presente”.

Cáceres ha desarrollado una trayectoria que combina investigación, creación literaria y edición. Entre sus publicaciones se cuentan trabajos dedicados a Roberto Bolaño, a la literatura chilena y a los vínculos entre palabra, imagen, música, espacio público y cultura popular.

Para Universidad de Las Américas, la presencia del del académico en esta cumbre internacional constituye un hito, pues proyecta el trabajo académico desarrollado desde Chile en torno a la literatura latinoamericana contemporánea y sus cruces con la cultura, la tecnología, la transmedialidad y las prácticas artísticas expandidas.

Su participación en Barcelona fortalece una línea de trabajo que entiende la literatura como un campo vivo y situado, al mismo tiempo, reafirma la importancia de estudiar las vanguardias latinoamericanas desde nuevas preguntas críticas, capaces de reconocer en ellas todo su valor histórico y su potencia para leer el presente.

Con el objetivo de proyectar un modelo de colaboración integral en salud, la Universidad Andrés Bello (UNAB) y Clínica Las Condes (CLC) oficializaron este 17 de junio una alianza estratégica que marca un hito en la articulación entre academia y práctica clínica en Chile. El convenio de largo plazo, firmado en diciembre del año pasado, no solo busca consolidar el trabajo docente-asistencial entre ambas instituciones, sino que amplía su alcance hacia el desarrollo de investigación aplicada, innovación tecnológica y vinculación con el medio.

Este acuerdo permitirá integrar la excelencia asistencial de CLC con la fortaleza académica de UNAB, generando beneficios concretos para estudiantes, docentes y profesionales del área para responder a los desafíos actuales y futuros del sistema de salud.

En esa línea, el rector de la Universidad Andrés Bello, Julio Castro, destacó el carácter transformador de este acuerdo. “Esta alianza articula nuestras capacidades formativas, académicas y de investigación con la excelencia clínica de Clínica Las Condes», dijo.

Es una colaboración única por su magnitud y transversalidad. Con ella, buscamos formar profesionales de excelencia y aportar, desde la investigación y la innovación, con soluciones concretas a los desafíos sanitarios del país.

Desde Clínica Las Condes, el director médico y exministro de Salud, Emilio Santelices, enfatizó que este convenio supera ampliamente el modelo tradicional de campos clínicos. “Esta alianza entre Clínica Las Condes y la Universidad Andrés Bello va mucho más allá de un convenio tradicional de campos clínicos. Es una colaboración estratégica de largo plazo que integra formación, asistencia, investigación, innovación y vinculación con el medio, respondiendo a la necesidad de acercar cada vez más la academia y la práctica clínica”, subrayó.

Impacto de la colaboración

La iniciativa contempla, además, el desarrollo de infraestructura académica en CLC, incluyendo espacios para estudiantes, docencia, investigación y simulación clínica avanzada. Asimismo, incorpora el trabajo conjunto en investigación clínica y colaboraciones en áreas como innovación en salud, educación continua, formación en ambientes simulados, capacitación docente, y apoyo para el perfeccionamiento en gestión de los estamentos administrativos de CLC.

Actualmente, más de 250 estudiantes de las facultades de Medicina, Enfermería y Ciencias de la Rehabilitación de UNAB, ya participan en procesos formativos en CLC, cifra que se espera supere los 700 durante el año, reflejando el impacto creciente de esta colaboración en la formación de capital humano en salud. Además, abarcará desde el pregrado hasta especialidades médicas, fellowships, formación continua, programas de magíster y doctorado.

Neurociencia, datos y humanidad en el cuidado: ejes de nuevos desafíos en investigación

En el marco del encuentro, ambas instituciones desarrollaron el panel «El futuro de la investigación clínica: ciencia, datos y humanidad en equilibrio», que reunió distintas miradas sobre cómo la ciencia de datos y la inteligencia artificial están transformando la investigación en salud, sin perder de vista el componente humano que sostiene cualquier avance clínico.

La vicerrectora de Investigación y Doctorado de UNAB, Carolina Torrealba, repasó proyectos que ya conectan a la universidad con el mundo clínico, entre ellos un programa de seguimiento remoto de prematuros del Hospital Félix Bulnes liderado por el académico Rodrigo Araneda, un sistema de detección no invasiva de glioma con la Fundación Arturo López Pérez, el uso de inteligencia artificial para detectar metástasis ganglionares en cáncer oral a cargo de Sven Niklander, y un biomarcador de apoyo diagnóstico para esquizofrenia desarrollado con el Hospital El Pino. «Lo que nos desvela es cómo conectamos estas estructuras de investigación, cada vez más complejas, con otros sectores de la sociedad para traducir esos resultados en impacto», señaló.

El director del Instituto de Ciencias Biomédicas de la casa de estudios, Martín Montecino, lideró este último proyecto y planteó el cambio de escala que enfrenta la ciencia hoy. Su equipo investiga cómo se forman las redes del sistema nervioso durante el aprendizaje y la memoria, un trabajo que genera volúmenes de datos genómicos y transcriptómicos imposibles de analizar con los métodos tradicionales. «Es imposible, con la estrategia que hemos usado los últimos 30 o 40 años, intentar entender estos datos», explicó. Ahí entra el aprendizaje automático, capaz de procesar en minutos lo que tomaría un siglo de trabajo manual.

Montecino recordó que hace seis décadas el neurocientífico Eric Kandel ganó el Nobel por descifrar los mecanismos de la memoria; hoy ese mismo problema se aborda desde otra escala, con ingenieros trabajando junto a biólogos y bioquímicos.

Emilio Santelices, director médico de CLC, planteó la necesidad de repensar la atención de salud a través del desarrollo de nuevas herramientas que permitan instalar un «modelo de medicina anticipatoria, predictiva y personalizada para tener una población más sana». En ese marco, destacó la importancia de conectar el conocimiento de la ingeniería con la ciencia de datos y llamó a superar la «visión monocular» del especialista para tener un «gran angular» que permita a los médicos asumirse como administradores de las poblaciones que cuidan.

Tenemos que volver a mirar nuestra forma de entregar salud. Somos clínicos, vemos caso a caso, pero además somos administradores de nuestras poblaciones, y de la mano de la tecnología y la ciencia podemos avanzar en un cambio de paradigma profundo para mejorar el bienestar de nuestra población.

Claudia Miranda, directora del Instituto Milenio MICARE y académica UNAB, cerró el panel con un llamado a no perder de vista el componente humano en medio de estos avances. «La inteligencia artificial tiene que ser un instrumento que permita potenciar las habilidades de cuidado, no un fin en sí mismo», señaló. Puso el foco en la continuidad del cuidado como un concepto central tanto en salud como en el ámbito social, e insistió en que estos avances deberían liberar tiempo para la conexión humana, no reemplazarla, y en la importancia de construir soluciones junto a pacientes y comunidades.

De esta manera, la alianza entre UNAB y Clínica Las Condes se posiciona como un modelo innovador en el país, al integrar formación, asistencia, investigación e innovación en un mismo ecosistema, con el propósito de generar soluciones concretas y sostenibles que beneficien a pacientes, profesionales de la salud y a la sociedad en su conjunto.

¿Por qué seguimos educando a los niños casi de la misma manera que hace siglos? Esa es la interrogante que motiva la tercera edición del Seminario Nacional de Aprendizaje al Aire Libre. El encuentro propone este modelo como respuesta a la desconexión entre la educación tradicional y las necesidades actuales.

La cita académica regresa a Valdivia el 4 y 5 de septiembre con dos grandes novedades. El evento busca reunir a educadores de diversas comunas para analizar la viabilidad de estas prácticas pedagógicas en el territorio.

Invitado internacional

La primera novedad del programa es la presencia de Peter Higgins, profesor de la Universidad de Edimburgo. El docente es uno de los principales impulsores de la educación al aire libre en Escocia, donde el movimiento se convirtió en política pública.

La visita del académico representa una oportunidad relevante para los profesionales de la zona. Según informaron desde la organización, su participación confirma que la materia cuenta con un creciente respaldo a nivel mundial.

Experiencias locales

La segunda innovación de esta versión estará a cargo de los propios establecimientos escolares. Seis escuelas de distintos contextos socioeconómicos expondrán la aplicación del modelo en sus proyectos educativos.

La organización del evento es realizada de forma conjunta por la Fundación Club del Bosque y la Universidad del Desarrollo. En su edición anterior, la convocatoria congregó a 170 personas procedentes de 29 comunas de Chile.

El programa contempla una clase magistral, el espacio de exposición “Voces del Territorio” y dinámicas de aprendizaje inmersivo. Las inscripciones para los educadores se encuentran disponibles en el sitio web oficial del evento

Llevado a cabo como parte del plan de trabajo de las Mesas Regionales de Educación Artística, el programa ejecutado entre julio y octubre por la Universidad de Los Lagos es una iniciativa que fortalece las capacidades de los profesionales vinculados al ámbito educativo y artístico-cultural en las regiones de Aysén y Los Lagos.

La exitosa convocatoria superó las 100 postulaciones para un total de 50 cupos distribuidos entre ambas regiones, lo que reflejó el alto interés y compromiso por fortalecer la educación artística en los territorios.

En la Región de Los Lagos, la provincia de Chiloé lideró las adjudicaciones con 14 de 25 de los cupos disponibles, mientras que, en Aysén, la provincia de Coyhaique sumó 12 personas seleccionadas de un total de 25 cupos para esa región.

Construir aprendizajes con sentido

En esta nueva convocatoria a la beca completa, las mujeres de las regiones de Aysén y Los Lagos lideran la nómina de postulantes y de seleccionadas, evidenciando su activa participación y liderazgo en los procesos de formación y desarrollo vinculados a la educación artística.

El seremi de Culturas Aysén, Sergio Becerra Mera, dijo que  “estamos muy agradecidos con el alto interés que despertó la segunda edición del diplomado en Educación Artística que impartirá la Universidad de Los Lagos en colaboración con nuestra Seremi de Culturas Aysén. Para el Gobierno del presidente Kast es fundamental el trabajo interinstitucional que permite que estas alianzas se traduzcan en cuestiones concretas como estas 25 becas que fueron adjudicadas para que habitantes de nuestra región estudien sin costo alguno este diplomado”.

Amanda Chacón es docente del Colegio Kalem en la ciudad de Puerto Aysén y una de las beneficiarias que cursará el diplomado. “Esta beca significa mucho más que una oportunidad de desarrollo profesional. Para mí tiene un valor especial que Aysén haya sido considerado como territorio prioritario, porque quienes vivimos aquí conocemos las dificultades que implica la distancia, el clima y el acceso limitado a espacios culturales. Poder formarme junto a docentes que comparten esta realidad permitirá construir aprendizajes con sentido de pertenencia y que respondan a nuestro contexto”.

Sobre el proceso de retribución, la docente agrega que lo hará “fortaleciendo la educación artística en mi comunidad, vinculando la escuela con los espacios culturales locales y desarrollando proyectos que permitan a niños y niñas reconocer el arte como una forma de expresión, participación e identidad. Mi propósito es que lo aprendido trascienda el aula y contribuya a acercar el arte a toda la comunidad educativa”.

Política Nacional de Educación Artística

El Diplomado en Educación Artística permite aplicar la Política Nacional de Educación Artística del Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio y el Ministerio de Educación y es posible gracias al trabajo de la Mesa Regional de Educación Artística de ambas regiones, y en el que participa la Universidad de Los Lagos, quienes solicitaron este programa a las Secretarías Regionales Ministeriales de las Culturas, las Artes y los Patrimonios de Los Lagos y Aysén.   

Sergio Trabucco, director académico del programa señaló que “agradecemos profundamente la confianza depositada por el Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio en la Universidad de Los Lagos para desarrollar esta nueva versión del diplomado. Nos llena de alegría dar vida a esta nueva propuesta formativa para las regiones de Aysén y Los Lagos, una iniciativa que contribuirá de manera concreta al fortalecimiento de los ejes de la Política Nacional de Educación Artística y al desarrollo de comunidades educativas y culturales más integradas y creativas.”

Con esta iniciativa, que significa la cuarta versión del Diplomado en Educación Artística para la región de Los Lagos y segunda para la región de Aysén y con un centenar de personas que lo han cursado, el Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio y la Universidad de Los Lagos, reafirman su compromiso con el desarrollo cultural sostenible en las regiones, potenciando la educación artística como un motor de transformación social y comunitaria.

EFE Trenes de Chile realizó la entrega de una colección paleontológica didáctica a la Escuela de Geología de la Universidad Santo Tomás, que corresponde a material recuperado en el contexto del Proyecto Tren Alameda–Melipilla, sector futura estación Talagante, y será incorporada a la Colección Paleontológica Didáctico-Científica de la Escuela de Geología UST, con fines de docencia, investigación formativa y divulgación científica.

En el marco de la actividad, el Jefe de división de Patrimonio Cultural de la Subsecretaría de Patrimonio, Ricardo Gazitúa, indicó que “esta entrega es muy importante porque abre un camino de poner en valor las colecciones que se están encontrando y recolectando. El que lleguen estas colecciones a quienes están estudiando la materia es un aporte muy valorable. Y también permite diversificar las entidades depositarias de estos elementos, permitiendo mayor llegada a la difusión de conocimientos sobre arqueología y patrimonio.”

Tras la actividad, la Gerenta de Ejecución de Proyectos de EFE, Mery Orellana, indicó que “La entrega de material busca poner en valor la colaboración entre EFE, sus consultoras asociadas —Mankuk y Paleos Chile— y la Universidad Santo Tomás, destacando la importancia del resguardo del patrimonio paleontológico. Así, damos inicio a una serie de colaboraciones en conjunto con la casa de estudios para proteger y fomentar el cuidado de los descubrimientos realizados en el proyecto de tren a Melipilla.”

“Esperamos así poder aportar en la labor de docencia, investigación formativa y divulgación científica con este material que también quedará disponible para uso académico de estudiantes, académicas y académicos de Geología y de la Facultad de Ciencias. En EFE continuamos fortaleciendo la vinculación entre la empresa del Estado, la universidad, patrimonio científico e infraestructura pública.” Agregó Mery Orellana.

Durante la ejecución de los rescates arqueológicos realizados en la Estación Talagante, como parte del proyecto del Tren Alameda – Melipilla, se produjo el hallazgo imprevisto de bienes paleontológicos y tras la ejecución del rescate, se recuperaron 242 muestras.

Parte de este material, clasificado de alto valor diagnóstico, fue entregado al Museo Nacional de Historia Natural en julio de 2025. Mientras, aquellas muestras que presentan un estado fragmentario o cuya identificación taxonómica no fue posible de realizar, se calificaron como “muestras didácticas”. Para estas, se propuso al Consejo de Monumentos Nacionales su entrega a una institución universitaria, con el objetivo de ser utilizadas como material de apoyo académico, lo que fue acogido por la entidad La institución que accedió a recepcionar dichas muestras fue la Universidad Santo Tomás, a través de su Diplomado en Paleontología, ubicado en la Sede de Santiago.