Durante la última semana de mayo de 2026, la Feria Vocacional Panoramia desarrolló una intensa agenda de actividades en diversos establecimientos educacionales de la Región Metropolitana, entregando a cientos de estudiantes información clave para la toma de decisiones sobre su futuro académico y profesional.
La iniciativa, reconocida por reunir a universidades, institutos profesionales, centros de formación técnica y otras instituciones ligadas a la educación superior, visitó el Colegio Christian Garden School de La Granja, el Boston College de Maipú, el Colegio Particular Nuestra Señora María Inmaculada de El Bosque y el Instituto Comercial Blas Cañas.
En cada uno de estos establecimientos, los alumnos tuvieron la oportunidad de conocer la oferta académica disponible, resolver dudas sobre carreras, procesos de admisión, becas y beneficios estudiantiles, además de interactuar directamente con representantes de distintas instituciones de educación superior.
Uno de los hitos más destacados de la semana se realizó en la Plaza de Armas de Curacaví, donde Panoramia organizó una feria comunal que reunió a estudiantes de diversos establecimientos de la zona. Participaron el North Cross School, Curacaví College, Liceo Presidente Balmaceda, Instituto San Luis de Curacaví y el Colegio Nuestra Señora del Carmen.
La actividad permitió generar un espacio de encuentro entre las comunidades educativas y las instituciones participantes, facilitando el acceso a información vocacional en una etapa decisiva para los estudiantes de enseñanza media.
Con este recorrido, Panoramia reafirma su compromiso con la orientación vocacional y el acceso a oportunidades educativas, contribuyendo a que los jóvenes puedan explorar distintas alternativas de formación y proyectar de mejor manera su futuro académico y laboral.
Este lunes 1 de junio, a las 09:00 horas, comenzó la inscripción a la PAES Regular 2026, Admisión 2027, que se aplicará el lunes 30 de noviembre, el martes 1 de diciembre y el miércoles 2 del mismo mes.
El proceso estará abierto hasta el miércoles 22 de julio, a las 13:00 horas, y por decisión del Comité Técnico de Acceso del Subsistema Universitario (gobernanza del Sistema de Acceso, conformado por siete rectoras y rectores, y encabezado por la subsecretaria de Educación Superior), a contar de este año no habrá periodo extra de inscripción. Por eso, el llamado de las autoridades es a inscribirse con tiempo y no dejarlo para última hora.
La subsecretaria de Educación Superior, Fernanda Valdés, señaló que “la rendición de la PAES es un proceso profundamente republicano con el que llegamos a cada rincón de Chile. Es el momento del año en que toda la institucionalidad del Estado se pone al servicio de los estudiantes, garantizando que puedan rendir esta prueba con absoluta tranquilidad y en orden, brindándoles las condiciones necesarias para que puedan demostrar todos sus talentos. En pos de que todo funcione de la mejor manera, nuestro llamado hoy es a que ingresen a las plataformas y se inscriban con tiempo, dado que este año no habrá un plazo extraordinario”.
Por su parte, Leonor Varas, directora del DEMRE de la Universidad de Chile, insistió en el llamado “a inscribirse con tiempo y tranquilidad. Además, los invito a informarse y revisar en nuestra web la ‘Nómina Preliminar de Carreras’ que es mucho más abundante y diversa de lo que se imaginan. De este modo, tendrán tiempo para averiguar de qué tratan esas carreras y en qué se desempeñan sus egresados. Inscriban la PAES de Competencia Matemática 2 (M2), no le tengan miedo. Si bien los puntajes son más bajos, estos afectan por igual a todas y todos y, por lo tanto, no perjudican sus opciones. En cambio, al no inscribirla, se están cerrando puertas, limitando sus oportunidades, pues son muchas las carreras que la exigen y no la podrán agregar después de cerrado el periodo de inscripción”.
A diferencia de la rendición de invierno que es más acotada, a la aplicación Regular pueden acceder quienes hayan egresado de Enseñanza Media en 2025 o años anteriores y estudiantes que actualmente estén cursando 4º Medio.
Para inscribirse, las y los interesados deberán ingresar a los sitios web acceso.mineduc.cl o demre.cl, completar el formulario y descargar su Tarjeta de Identificación.
Quienes estén cursando 4º Medio deberán inscribir las PAES obligatorias de Competencia Lectora y Competencia Matemática 1 (M1), que ya vienen marcadas en el Portal de Inscripción. Además de al menos una de las pruebas electivas: Ciencias y/o Historia y Ciencias Sociales. También, la prueba de Competencia Matemática 2 (M2), si la carrera a la que quieren postular la solicita. En cambio, las y los egresados de Enseñanza Media podrán seleccionar entre una y cinco pruebas.
Quienes rindan la PAES de Invierno a mediados de junio, conocerán sus resultados el viernes 17 de julio, es decir, cinco días antes del cierre de la inscripción a la PAES de fin de año, de manera que contarán con información para decidir si quieren mejorar sus puntajes participando en la PAES Regular.
Beca PAES
Quienes este año estén cursando 4º Medio en un establecimiento municipal, de Servicio Local de Educación Pública (SLEP), de administración delegada o en un colegio particular subvencionado podrán acceder a la Beca PAES, que les permitirá inscribirse a la PAES Regular sin pagar el arancel correspondiente. También es el caso de las y los estudiantes de colegios particulares pagados con alguna situación de vulnerabilidad acreditada ante la Subsecretaría de Educación Superior.
Las y los jóvenes que hayan egresado de Enseñanza Media en 2025 o en años anteriores deberán pagar el arancel de inscripción, el que varía según la cantidad de pruebas que se seleccionen:
1 prueba: $17.500
2 pruebas: $32.000
3 pruebas o más: $46.500
Al igual que en años anteriores, inscribiendo la PAES de Competencia Matemática 1 (M1), se podrá inscribir sin costo la PAES de Competencia Matemática 2 (M2) y viceversa. Para hacerlo efectivo, deberán seleccionar ambas pruebas en el portal de inscripción, ya que no se agregarán automáticamente.
Otras fechas importantes
1 de junio: publicación de la Nómina Preliminar de Carreras, Admisión 2027.
15, 16 y 17 de junio: rendición de la PAES de Invierno 2026, Admisión 2027.
17 de julio: entrega de resultados de puntajes de la PAES de Invierno 2026, Admisión 2027.
24 de septiembre: publicación de la Oferta Definitiva de Carreras, Vacantes y Ponderaciones para la Admisión 2027.
30 de noviembre, 1 y 2 de diciembre: aplicación de la PAES Regular 2026, Admisión 2027.
4 de enero de 2027: entrega de resultados de puntajes de la PAES Regular 2026, Admisión 2027.
Del 4 al 7 de enero de 2027: etapa de postulación a las universidades, Admisión 2027.
18 de enero de 2027: entrega de resultados del proceso de selección a las universidades, Admisión 2027.
Del 19 al 21 de enero de 2027: primera etapa de matrícula, Admisión 2027.
Del 22 al 28 de enero de 2027: segunda etapa de matrícula, Admisión 2027.
La disminución del interés por estudiar pedagogía, el déficit docente y la necesidad de fortalecer una formación más conectada con los territorios marcaron el inicio del seminario nacional “Atracción y Formación de profesores y profesoras desde regiones: experiencias y desafíos”, desarrollado en el Campus San Juan Pablo II de la Universidad Católica de Temuco.
La actividad comenzó con una rogativa mapuche y reunió a representantes de más de 20 universidades del país en una jornada organizada por el Consejo Nacional de Decanas y Decanos de Facultades de Educación (CONFAUCE), la Universidad Católica de Temuco y la Universidad de La Frontera.
El encuentro busca generar un espacio de reflexión sobre los principales desafíos que enfrenta actualmente la formación inicial docente en Chile, especialmente en regiones, abordando temas como déficit docente, atracción de estudiantes a pedagogía, acceso inclusivo, formación con pertinencia territorial e interculturalidad.
Durante la inauguración, el prorrector de la Universidad Católica de Temuco, Carlos Lüders, advirtió que el escenario actual obliga a repensar el rol de las instituciones formadoras frente a los cambios sociales y culturales que enfrenta el país, “Hoy enfrentamos desafíos complejos y urgentes. La disminución del interés por las pedagogías y las transformaciones culturales nos obligan a repensar con responsabilidad y creatividad la formación docente del siglo XXI”, señaló.
La autoridad agregó que las regiones tienen un papel fundamental en esta discusión, especialmente desde contextos marcados por la diversidad cultural y territorial, “El futuro de la educación chilena depende, en gran medida, de nuestra capacidad para fortalecer la formación de profesores y profesoras desde las comunidades y desde las realidades sociales y culturales de cada territorio”, afirmó.
Interculturalidad y pertinencia territorial
Uno de los ejes centrales del encuentro ha sido precisamente la necesidad de fortalecer modelos formativos contextualizados y conectados con las realidades regionales.
La decana de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco, Vanessa Valdebenito, destacó que realizar este encuentro en La Araucanía responde también a la experiencia que las universidades regionales han desarrollado en formación pedagógica e interculturalidad, “Hablar de formación docente desde regiones nos exige mirar de frente la diversidad cultural y la complejidad de nuestros territorios”, sostuvo.
Asimismo, relevó la importancia de descentralizar el debate educacional y reconocer las experiencias desarrolladas fuera de Santiago. “Descentralizar esta discusión también significa poner en valor las experiencias formativas que nacen desde los territorios y que impactan directamente a las comunidades educativas”, indicó.
La agenda del encuentro incluye además espacios de diálogo sobre fortalecimiento de vocaciones pedagógicas, políticas públicas y colaboración entre universidades, junto con experiencias vinculadas a educación intercultural y formación docente con pertinencia territorial.
En medio de la caída nacional en el ingreso a pedagogías, la UCT logró aumentar en un 13,5% su matrícula en estas carreras durante 2026, posicionándose entre las pocas universidades del país que revirtieron la tendencia nacional.
Colaboración y desafíos educativos
La presidenta de CONFAUCE y decana de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Atacama, Elizabeth Zepeda Varas, señaló que uno de los desafíos actuales es avanzar hacia modelos educativos más colaborativos y humanizadores, “No es simple, pero es urgente avanzar hacia una educación basada en la colaboración, el respeto y la humanización”, expresó.
La académica añadió que las facultades de Educación continúan fortaleciendo procesos formativos vinculados a las particularidades de cada territorio, “Seguimos avanzando en procesos de calidad vinculados a los territorios y sus especificidades”, afirmó.
En un escenario marcado por la disminución de matrículas en pedagogía y las dificultades para atraer nuevos docentes, las universidades participantes coincidieron en la necesidad de fortalecer una formación más conectada con los territorios, las comunidades educativas y los desafíos culturales del país.
En el marco del proceso de postulación a los beneficios estudiantiles 2026, la Subsecretaría de Educación Superior del Ministerio de Educación dio a conocer los resultados de la segunda asignación para los estudiantes que completaron el Formulario Único de Acreditación Socioeconómica (FUAS) en el segundo proceso de postulación realizado entre febrero y marzo de este año.
Así también, se publicaron los resultados de renovación de beneficios para estudiantes antiguos, y los resultados actualizados para los estudiantes que apelaron luego de recibir su primera asignación en marzo. Con esta nueva entrega, el Mineduc alcanza un total de 751.579 beneficios estudiantiles asignados durante 2026, que recaen en un total de 749.015 estudiantes de educación superior.
La mayor cantidad de estos apoyos corresponde a gratuidad, con 625.430 asignaciones, representando un 83,22% del total de beneficios otorgados. Respecto de las becas de arancel, se asignaron 104.111, equivalentes al 13,85 % y el Crédito del Fondo Solidario alcanza 22.038, que corresponde al 2,93%. Estas cifras incluyen tanto las asignaciones entregadas por primera vez en 2026, como aquellas que fueron renovadas para estudiantes que ya recibían el beneficio.
/Del total de beneficios asignados a la fecha, un 61,09% fue entregado a personas matriculadas en regiones distintas a la Metropolitana (459.141 beneficios). En la región de Bio Bío se asignaron 87.312 beneficios (11,62 %), en Valparaíso 81.236 beneficios (10,81%), en Maule 52.451 beneficios (6,98%) y en La Araucanía 48.066 beneficios (6,39 %).
Gratuidad
La gratuidad continúa consolidándose como el principal apoyo estatal para financiar estudios superiores, a pesar de su disminución en un 6,1% respecto al año pasado. Esto se debe a que el sistema dispone hoy de una herramienta más sofisticada para detectar inconsistencias en la evaluación socioeconómica.
“En el proceso 2026, la Subsecretaría de Educación Superior incorporó un nuevo modelo de detección de anomalías que cruza la información declarada por los postulantes con fuentes externas —principalmente registros del Servicio de Impuestos Internos y del sistema educativo— para identificar casos en que el perfil socioeconómico declarado presenta señales de inconsistencia con la situación económica real del hogar”, explica Fernanda Valdés, subsecretaria de Educación Superior.
En la misma línea, agrega que “el modelo no evalúa un solo dato, sino la coherencia del conjunto. Considera elementos como el tipo de establecimiento educacional en que estudió el postulante y su familia, la situación tributaria y patrimonial de los integrantes del grupo familiar, la comuna de residencia y su costo de vida asociado, y el historial de postulaciones anteriores. Ninguno de estos factores determina por sí solo una inconsistencia: es su combinación lo que permite identificar casos que merecen una revisión más detallada”.
Así, de los más de 625 mil estudiantes que hasta la fecha han obtenido este beneficio, un 43% se matriculó en centros de formación técnica o institutos profesionales, mientras que un 57% estudia en universidades.
En el desglose de la variable sexo, en tanto, el 55,25% (349.918) son mujeres, mientras que los hombres representan el 44,05% del total (275.504 jóvenes) y menos del 1% se considera no binario.
La entrega de resultados de este miércoles 27 de mayo incluye todos los beneficios que otorga Mineduc: Gratuidad, Beca Bicentenario, Beca Juan Gómez Millas, Beca Nuevo Milenio I y II; Beca Excelencia Técnica, Beca Distinción a las Trayectorias Educativas, Beca Excelencia Académica, Beca Vocación de Profesor (en sus tres componentes); Beca de Articulación; Beca para estudiantes en situación de discapacidad, Beca Hijos de Profesionales de la Educación, Becas de Reparación, Beca de Continuidad de Estudios, y el Fondo Solidario de Crédito Universitario.
Estos resultados reflejan el compromiso del Estado con ampliar el acceso y permanencia en la educación superior.
Apelación online
La Subsecretaría de Educación Superior inició el miércoles 27 de mayo un nuevo proceso de apelación online para quienes obtuvieron un resultado desfavorable, el que se extenderá hasta el 11 de junio. Para esto las y los estudiantes deben ingresar al portal de resultados en www.beneficiosestudiantiles.cl y apelar en la misma plataforma en la que postularon con su RUT y contraseña.
En este proceso podrán apelar tanto quienes postularon en octubre y noviembre de 2025 (y no apelaron en marzo) como quienes postularon entre febrero y marzo de este año y hoy tienen su primer resultado. Son trece las causales de apelación, y entre ellas se encuentran los cambios en los ingresos de las familias o la cesantía de alguno/a de sus integrantes.
Los resultados del Crédito con Garantía Estatal serán entregados por Comisión Ingresa en el portal www.ingresa.cl.
El Servicio de Información en Educación Superior (SIES), de la subsecretaría homónima del Mineduc, lanzó recientemente su Informe 2025 de Titulación en Educación Superior en Chile, donde se obtienen cifras nunca antes vistas.
Los datos a los que tuvo acceso La Tercera corresponden a las titulaciones de pregrado, posgrado y programas de postítulo y diplomados del año académico 2025, que considera el periodo entre el 1 de marzo de 2025 y 28 de febrero de 2026. Para ello se consultó a las 131 instituciones vigentes a marzo de este año -43 Centros de Formación Técnica (CFT), 30 Institutos Profesionales (IP) y 58 universidades- y de ellas, 123 enviaron información. Las otras ocho no tienen titulaciones por estar en proceso de cierre.
De modo general, en 2025 en Chile se totalizaron 329.011 titulaciones, la cifra más alta desde que existen registros. Esto, acorde al SIES, representa un crecimiento del 8% respecto del año anterior, equivalente a 24.282 titulaciones más, consolidando cinco años consecutivos de aumento en la titulación total del sistema.
El pregrado alcanzó 238.716 titulaciones, lo que representa un 72,6% del total, con un alza anual del 5,5%. Mientras, el posgrado llegó a 22.424 graduaciones y creció un 5,2%, y los programas de postítulo y diplomados alcanzaron 67.871 certificaciones, con el mayor crecimiento anual entre los niveles de formación: un 18,9%.
“Estos datos son, sin duda, un avance. Que más personas concluyan sus programas de pregrado y posgrado siempre es una buena noticia para el país”, señala la subsecretaria de Educación Superior, Fernanda Valdés. No obstante, agrega un dato adicional al informe: “Nuestro deber es mirar el panorama completo y abordar con urgencia los desafíos que nos muestra la evidencia: el 55% de quienes ingresan al sistema -incluyendo CFT, IP y universidades- no se titula oportunamente, con un margen de tres años, y nuestra tasa de titulación oportuna -o en tiempo esperado- es muy baja si la comparamos con el resto de países OCDE”. Y cierra: “Ello nos exige enfocar nuestros esfuerzos institucionales no solo en el acceso, sino en asegurar trayectorias formativas exitosas”.
En detalle, el informe señala que entre 2021 y 2025 la titulación total aumentó un 16,9%, impulsada especialmente por los programas de postítulo, que crecieron un 103,2% en esos cinco años, principalmente por la expansión de los diplomados.
En pregrado, en tanto, el aumento anual se explica principalmente por la formación técnico-profesional: las titulaciones en IP crecieron un 15,6% y en CFT aumentaron un 6,7%. En las universidades disminuyeron un 2,6% respecto de 2024.
“El crecimiento de la titulación en programas de formación técnica es consistente con el crecimiento de la matrícula que ha experimentado en los últimos años el subsector, apalancado en parte por los CFT estatales. Lo anterior se fortalece por la posibilidad de titulación intermedia que ofrecen algunos IP, acorde a las tendencias internacionales de optar por formaciones flexibles con alta empleabilidad. Es esperable que estas tendencias se mantengan a futuro, sobre todo si el subsistema TP hace adecuada lectura de las necesidades de formación corta y con empleabilidad clara”, dice Ramón Rubio, exrector del CFT Estatal de Los Ríos y hasta hace poco presidente del Consejo de Rectores de los Centros de Formación Técnica Estatales de Chile.
Nivel de formación
2021
2022
2023
2024
2025
% variación 2021-2025
% variación 2024-2025
Distribución titulación 2025
Pregrado
228.693
225.942
231.203
226.341
238.716
4,4%
5,5%
72,6%
Posgrado
19.391
19.485
22.240
21.314
22.424
15,6%
5,2%
6,8%
Postítulo
33.407
46.033
46.453
57.074
67.871
103,2%
18,9%
20,6%
TOTAL
281.491
291.460
299.896
304.729
329.011
16,9%
8%
100%
En mayor detalle, las carreras técnico-profesionales representaron el 59,5% de las titulaciones de pregrado y crecieron un 11,1% en el último año, mientras que las carreras universitarias disminuyeron un 1,8%.
Otro cambio importante de destacar es en el tipo de formación. Por ejemplo, en 2025 las titulaciones de programas a distancia fueron el 25,1% de la titulación total y crecieron un 192,2% entre 2021 y 2025. Este impulso comenzó a verse tras la pandemia y las clases a distancia forzadas.
Las titulaciones de personas de 30 años o más alcanzaron el 42,7% del total, mientras que en 2025 las mujeres concentraron el 55,1% de la titulación total y el 54,6% de las titulaciones de pregrado. Esa participación, eso sí, cayó respecto de 2024 y persisten brechas en algunas áreas como STEM -acrónimo en inglés de Science (Ciencia), Technology (Tecnología), Engineering (Ingeniería) y Mathematics (Matemáticas)- de pregrado, las mujeres representaron solo el 18,9% de las titulaciones.
En posgrado, las graduaciones fueron mayoritariamente en programas de Magíster (94,7% del total), mientras que los doctorados alcanzaron 1.196 graduaciones.
Por otra parte, las certificaciones de postítulo y diplomados más que se duplicaron entre 2021 y 2025 (+103,2%), impulsadas principalmente por los diplomados. “Este crecimiento refleja una transformación en las trayectorias formativas de la población, con una creciente demanda por programas de actualización y especialización de corta duración, especialmente entre personas que ya participan del mercado laboral”, se lee en el informe del SIES.
Áreas y regiones
Por área del conocimiento, la titulación de pregrado 2025 se concentró en Tecnología (27,8%), Administración y Comercio (22,5%) y Salud (16,8%) y respecto de 2024 casi todas las áreas aumentaron sus titulaciones. El informe destaca Tecnología (12,1%), Agropecuaria (11,0%) y Humanidades (13,3%). En contraste, Salud registró una disminución anual del 3,9%, profundizando la caída acumulada del 10,2% observada entre 2021 y 2025.
En universidades, las carreras de pregrado con mayor número de titulaciones en 2025 fueron Psicología (8.212), Ingeniería Comercial (7.256) e Ingeniería Civil Industrial (6.607). Considerando las 30 carreras con 1.000 o más titulaciones en 2025, sólo 11 de ellas incrementaron sus titulaciones en el último año, siendo las mayores alzas las de carreras como Pedagogía en Educación de Párvulos (57,3%), Medicina Veterinaria (27,5%), Psicología (19,4%) e Ingeniería Civil en Computación e Informática (8,5%).
El área de Educación, donde la falta de profesores proyectada para Chile se ha transformado en crisis, acumula una disminución del 24,3% en sus titulaciones de pregrado en los últimos cinco años. En el caso de las pedagogías, el año pasado se lograron 10.598 titulaciones, siendo las más masivas las de Pedagogía en Educación de Párvulos (2.334), Pedagogía en Educación Diferencial (1.779), Pedagogía en Educación de Básica (1.089), Pedagogía en Educación Física (1.002) y Pedagogía en Idiomas (1.001). Respecto de 2024, se aprecia una baja general de las pedagogías en un -4,1%.
Solange Tenorio, rectora de la UMCE, dice al respecto que en la última década se ha evidenciado “una disminución significativa en el ingreso a las carreras de pedagogía, lo que naturalmente ha impactado en la cantidad de titulados en estas carreras. Esta situación responde a múltiples factores, como el aumento de los requisitos de acceso a pedagogías, la limitada capacidad para implementar las políticas de acompañamiento a profesores y educadores que ingresan a la vida profesional, en contextos cada vez más complejos para el ejercicio de la profesión, entre otros elementos”. Sin embargo, también destaca que persiste el interés en estas carreras: “De hecho, entre quienes fueron seleccionados en programas de pedagogías este año, el 93% los tenía entre sus tres primeras preferencias“.
“Fortalecer las pedagogías es un desafío estratégico y urgente para nuestro país, porque la educación es esencial para el desarrollo humano y es el principal camino para que Chile progrese cultural y productivamente. Cualquier política de mejora educativa, e incluso de crecimiento, debería considerar este factor“, agrega. En ese desafío, considera fundamental el trabajo articulado entre el Estado, el Congreso y las universidades como la UMCE.
Al ver la realidad regional, se concluye que la RM tuvo el 77% de las graduaciones de posgrado y el 57% de la titulación total del sistema.
La inteligencia artificial dejó de ser una idea futurista. Hoy escribe textos, analiza datos, crea imágenes, recomienda contenidos e influye silenciosamente en decisiones cotidianas. Mientras el cambio avanza a velocidad vertiginosa, millones de personas intentan entender qué está pasando realmente.
En este escenario llega “El futuro llegó. Y no trae instrucciones”, el primer libro de Juan Pablo Forno, consultor en tecnología e inteligencia artificial, académico, divulgador científico y director académico de la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile.
“El concepto central del libro ya venía madurando desde hace tiempo. El proceso de escritura tomó aproximadamente seis meses, pero detrás de esas páginas hay más de 25 años trabajando en tecnología, viendo cómo los cambios digitales transforman empresas, industrias y también la forma en que las personas toman decisiones. Durante mucho tiempo fui conectando ideas, patrones y preguntas que aparecían una y otra vez”, comenta Forno.
Por esto, más que un ensayo técnico, la publicación busca transformarse en una guía práctica y accesible para cualquier persona interesada en comprender cómo la IA está modificando nuestra vidas.
“Este libro fue escrito pensando en personas comunes, no en especialistas tecnológicos. No es un libro técnico sobre inteligencia artificial. Tampoco es un manual futurista lleno de predicciones imposibles. Es una guía para entender el presente”, destaca el escritor.
El libro, desde sus primeras páginas, propone una lectura que no busca generar temor frente a la tecnología, sino recuperar criterio en medio del ruido digital. A través de ejemplos cotidianos, historias y reflexiones, Forno aborda el impacto de la automatización y los algoritmos en la vida contemporánea, entendiendo la inteligencia artificial no como un asunto exclusivamente técnico, sino profundamente humano.
Uno de los conceptos centrales del libro es RUTA 3.4, un modelo diseñado para ayudar a las personas a navegar la incertidumbre y adaptarse a un mundo que cambió más rápido que nuestra capacidad de procesarlo.
“La RUTA 3.4 nace desde la experiencia práctica, no desde la teoría, tanto como consultor tecnológico en empresas, como académico formando ejecutivos en inteligencia artificial y, recientemente, como divulgador tecnológico, rol en el que recibo preguntas sobre ansiedad, incertidumbre, reemplazo laboral y futuro. Eso terminó de darle forma al modelo”, explica Juan Pablo.
La publicación también dialoga con una aparente contradicción de época: en medio de un ecosistema dominado por contenido rápido y efímero, Forno apuesta por el libro como un objeto tangible, pausado y perdurable. Una invitación a detener el scroll infinito y reemplazar, aunque sea por un momento, el consumo compulsivo de reels por una lectura que permita comprender el presente con más profundidad.
Este libro forma parte de Viral, sello editorial de BULK,orientado a la divulgación de calidad y al pensamiento respaldado por evidencia científica que hoy circula, muchas veces fragmentado, en redes sociales y plataformas digitales.
“El futuro llegó. Y no trae instrucciones”ya se encuentra en preventa, podrá adquirirse en exclusiva en La Furia del Libro, que se realizará del 28 al 31 de mayo en la Estación Mapocho, para luego llegar a todas las librerías.
El Instituto de Educación y Lenguaje y el Observatorio sobre el uso de Inteligencia Artificial en Educación de la Facultad de Educación de Universidad de Las Américas, saludan cordialmente y tienen el agrado de invitarle al seminario «Desarrollo del lenguaje con apoyo de la inteligencia artificial”, como parte del Inicio de año académico 2026 del Magíster en Educación con mención en Innovación para el Aprendizaje.
La actividad propone un espacio de reflexión sobre los desafíos y oportunidades de la Inteligencia Artificial en el desarrollo del lenguaje, integrando avances tecnológicos con enfoques pedagógicos innovadores e inclusivos.
La educación chilena está viviendo un proceso de transformación marcado por nuevos desafíos sociales, tecnológicos y culturales. Hoy, los establecimientos educacionales ya no sólo buscan mejorar resultados académicos, sino también construir comunidades más integrales, fortalecer el bienestar socioemocional y preparar a los estudiantes para desenvolverse en entornos cada vez más cambiantes.
En este nuevo escenario, expertos coinciden en que el foco dejó de estar únicamente en incorporar tecnología al aula y pasó a centrarse en cómo generar experiencias de aprendizaje más significativas, humanas y conectadas con las necesidades reales de las comunidades educativas.
“Estamos viendo una evolución profunda en la manera de entender la educación. Hoy los colegios buscan proyectos educativos más integrales, donde innovación, convivencia y bienestar cohabiten de manera articulada”, explica Cristian Gúmera, director de Productos de Santillana Chile.
Ante este escenario, estas son algunas de las principales tendencias que hoy están redefiniendo el panorama educativo en Chile:
1. La convivencia escolar y bienestar socioemocional se convierten en parte del corazón educativo
La convivencia escolar dejó de ser vista como un área complementaria y pasó a instalarse como un componente esencial para el aprendizaje. En los tiempos actuales, donde la violencia social ha llegado a muchas aulas, el bienestar emocional, la participación y el sentido de pertenencia son prioridades para muchas comunidades educativas.
Programas e iniciativas enfocadas en fortalecer la cultura escolar están tomando cada vez más relevancia, especialmente frente a desafíos como la salud mental, la resolución de conflictos y la construcción de entornos seguros para estudiantes, docentes y toda la comunidad educativa.
Además, cada vez más establecimientos están incorporando estrategias orientadas al desarrollo de habilidades como la empatía, la autorregulación, la colaboración y la resiliencia, entendiendo que estas competencias son fundamentales tanto para el aprendizaje como para la vida futura de los estudiantes.
2. Inteligencia Artificial con foco pedagógico y pensamiento crítico
La irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) en educación abrió nuevas oportunidades, pero también importantes debates sobre su uso responsable dentro de las salas de clases.
La tendencia actual apunta hacia herramientas diseñadas específicamente para el aprendizaje, con enfoques pedagógicos que promuevan el razonamiento y no simplemente la entrega automática de respuestas. Bajo esta mirada, comienzan a ganar espacio modelos inspirados en el método socrático, donde la IA acompaña a los estudiantes mediante preguntas, reflexión y pensamiento crítico.
En este contexto, algunas propuestas educativas -como Compartir o Sumun, ecosistemas impulsados por Santillana– avanzan hacia modelos que integran inteligencia digital, rutas pedagógicas y herramientas orientadas al desarrollo integral de los estudiantes.
“La IA en educación no debe reemplazar el proceso reflexivo. Su valor está en acompañar, orientar y potenciar el aprendizaje de manera consciente y segura”, comenta Cristian Gúmera.
3. Menos pantallas y más tecnología al servicio del aprendizaje
Otra de las grandes tendencias es la evolución del concepto de tecnología educativa. Hoy, el debate ya no se centra únicamente en la cantidad de dispositivos presentes en la sala de clases, sino en cómo la tecnología aporta valor real al proceso educativo.
La trazabilidad de los aprendizajes, los reportes en tiempo real y el análisis de datos están permitiendo a docentes y equipos directivos tomar decisiones más oportunas y personalizar la enseñanza según las necesidades de cada estudiante. “Hoy vemos una tendencia hacia menos pantallas y más herramientas que permitan comprender mejor cómo aprenden los estudiantes”, destaca el profesional de Santillana Chile.
4. LEC como centro del aprendizaje
Otra tendencia que hoy toma fuerza en Chile es la revalorización de la lectoescritura y comunicación (LEC) como una habilidad transversal y fundamental para el aprendizaje en todas las asignaturas.
Expertos advierten que la comprensión lectora, la capacidad de argumentar, interpretar información y comunicar ideas son competencias clave no sólo para el área humanista, sino también para las competencias científicas y matemáticas, marcando el desarrollo integral de los estudiantes; especialmente en el contexto actual en que la sobreinformación y el consumo acelerado de contenidos es parte del panorama mundial.
5. Avance hacia culturas educativas más integrales
La transformación educativa también está impulsando cambios culturales dentro de las comunidades escolares. Los establecimientos enfrentan hoy el desafío de actualizar sus proyectos educativos para responder a nuevas expectativas sociales, tecnológicas y formativas.
Esto implica integrar innovación, convivencia, bienestar y desarrollo académico en una misma visión institucional, promoviendo culturas escolares más coherentes, participativas y sostenibles.
Desde el lunes 18 de mayo y hasta el hasta el 21 de junio están abiertas las postulaciones para concursar en nueva versión del Global Teacher Prize Chile –premio reconocido a nivel internacional como el “Nobel de la Enseñanza”–, que anualmente destaca el trabajo de pedagogos a nivel nacional, con tres categorías en competencia: Educación Integral, Educación Parvularia y Educación Musical.
Esta iniciativa local y global busca visibilizar, valorar y premiar el rol fundamental de las y los docentes en la formación de las futuras generaciones. En Chile, Elige Educar organiza la versión local adoptando el modelo de este prestigioso galardón internacional y adaptándolo a nuestro contexto educativo. Este reconocimiento, creado por la Fundación Varkey, comparte el propósito de visibilizar y revalorizar el rol de los docentes como agentes de cambio social.
Verónica Cabezas, directora ejecutiva de Elige Educar, sostuvo que “los docentes cambian vidas, pues son quienes se vinculan diariamente con nuestros niños y niñas, y es en ese vínculo donde se forja el futuro de Chile. Por eso, hoy es más importante que nunca visibilizar ese trabajo que ocurre en las aulas y que muchas veces pasa desapercibido. Nuestra misión como Elige Educar es que todo un país lo reconozca a través del Global Teacher Prize Chile”.
Las categorías premiadas
La categoría Educación Parvularia invita a postular a educadores de párvulos en ejercicio, ya sea en establecimientos escolares, salas cuna, jardines infantiles, escuelas de lenguaje o modalidades no convencionales y se trata de una categoría impulsada gracias a la colaboración con la Fundación Educacional Oportunidad y Fundación YA.
La categoría Educación Musical está dirigida a profesores de música que trabajen en establecimientos escolares, orquestas infantiles y juveniles, coros comunitarios u otros espacios donde enseñen a estudiantes en edad escolar.
La categoría Educación Integral convoca a docentes de enseñanza básica y media, educación de personas jóvenes y adultas, escuelas hospitalarias y otros entornos de enseñanza escolar, que enseñan otras disciplinas del currículum escolar, como Lenguaje, Matemática, Historia, Educación Física, Inglés y Educación Diferencial, entre otras.
Comienzas postulaciones para el “premio Nobel” de la docencia mundial
Para ser parte de una nueva edición del Global Teacher Prize Chile se debe postular, y lo pueden hacer tanto la ciudadanía como los propios docentes y educadores a través de un mismo formulario disponible hasta el 21 de junio en la web www.gtpchile.cl.
Las postulaciones están abiertas tanto para quienes quieran postular a un docente o colega, como para profesores y educadores que deseen postular su propia trayectoria. En ambos casos, el proceso se realiza a través del formulario y busca destacar el impacto que los docentes generan día a día en sus estudiantes y comunidades educativas.
Posteriormente un jurado experto seleccionará los casos más destacados que entrarán en la recta final para convertirse en el próximo ganador que será anunciado en la ceremonia de premiación el próximo 4 de noviembre en el Teatro Municipal de Las Condes. El o la ganadora a nivel nacional recibirá $8.000.000, mientras que los ganadores por categoría recibirán $3.500.000, y los finalistas $2.000.000 cada uno. Además, todos los ganadores de las categorías podrán acceder a una beca con todos los gastos pagados para participar en el Innovation Summit del Global Leaders Institute durante 2027, además de ser postulados al concurso mundial del Global Teacher Prize.
La educación chilena está viviendo un proceso de transformación marcado por nuevos desafíos sociales, tecnológicos y culturales. Hoy, los establecimientos educacionales ya no sólo buscan mejorar resultados académicos, sino también construir comunidades más integrales, fortalecer el bienestar socioemocional y preparar a los estudiantes para desenvolverse en entornos cada vez más cambiantes.
En este nuevo escenario, expertos coinciden en que el foco dejó de estar únicamente en incorporar tecnología al aula y pasó a centrarse en cómo generar experiencias de aprendizaje más significativas, humanas y conectadas con las necesidades reales de las comunidades educativas.
“Estamos viendo una evolución profunda en la manera de entender la educación. Hoy los colegios buscan proyectos educativos más integrales, donde innovación, convivencia y bienestar cohabiten de manera articulada”, explica Cristian Gúmera, director de Productos de Santillana Chile.
Ante este escenario, estas son algunas de las principales tendencias que hoy están redefiniendo el panorama educativo en Chile:
1. La convivencia escolar y bienestar socioemocional se convierten en parte del corazón educativo
La convivencia escolar dejó de ser vista como un área complementaria y pasó a instalarse como un componente esencial para el aprendizaje. En los tiempos actuales, donde la violencia social ha llegado a muchas aulas, el bienestar emocional, la participación y el sentido de pertenencia son prioridades para muchas comunidades educativas.
Programas e iniciativas enfocadas en fortalecer la cultura escolar están tomando cada vez más relevancia, especialmente frente a desafíos como la salud mental, la resolución de conflictos y la construcción de entornos seguros para estudiantes, docentes y toda la comunidad educativa.
Además, cada vez más establecimientos están incorporando estrategias orientadas al desarrollo de habilidades como la empatía, la autorregulación, la colaboración y la resiliencia, entendiendo que estas competencias son fundamentales tanto para el aprendizaje como para la vida futura de los estudiantes.
2. Inteligencia Artificial con foco pedagógico y pensamiento crítico
La irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) en educación abrió nuevas oportunidades, pero también importantes debates sobre su uso responsable dentro de las salas de clases.
La tendencia actual apunta hacia herramientas diseñadas específicamente para el aprendizaje, con enfoques pedagógicos que promuevan el razonamiento y no simplemente la entrega automática de respuestas. Bajo esta mirada, comienzan a ganar espacio modelos inspirados en el método socrático, donde la IA acompaña a los estudiantes mediante preguntas, reflexión y pensamiento crítico.
En este contexto, algunas propuestas educativas -como Compartir o Sumun, ecosistemas impulsados por Santillana– avanzan hacia modelos que integran inteligencia digital, rutas pedagógicas y herramientas orientadas al desarrollo integral de los estudiantes.
“La IA en educación no debe reemplazar el proceso reflexivo. Su valor está en acompañar, orientar y potenciar el aprendizaje de manera consciente y segura”, comenta Cristian Gúmera.
3. Menos pantallas y más tecnología al servicio del aprendizaje
Otra de las grandes tendencias es la evolución del concepto de tecnología educativa. Hoy, el debate ya no se centra únicamente en la cantidad de dispositivos presentes en la sala de clases, sino en cómo la tecnología aporta valor real al proceso educativo.
La trazabilidad de los aprendizajes, los reportes en tiempo real y el análisis de datos están permitiendo a docentes y equipos directivos tomar decisiones más oportunas y personalizar la enseñanza según las necesidades de cada estudiante. “Hoy vemos una tendencia hacia menos pantallas y más herramientas que permitan comprender mejor cómo aprenden los estudiantes”, destaca el profesional de Santillana Chile.
4. LEC como centro del aprendizaje
Otra tendencia que hoy toma fuerza en Chile es la revalorización de la lectoescritura y comunicación (LEC) como una habilidad transversal y fundamental para el aprendizaje en todas las asignaturas.
Expertos advierten que la comprensión lectora, la capacidad de argumentar, interpretar información y comunicar ideas son competencias clave no sólo para el área humanista, sino también para las competencias científicas y matemáticas, marcando el desarrollo integral de los estudiantes; especialmente en el contexto actual en que la sobreinformación y el consumo acelerado de contenidos es parte del panorama mundial.
5. Avance hacia culturas educativas más integrales
La transformación educativa también está impulsando cambios culturales dentro de las comunidades escolares. Los establecimientos enfrentan hoy el desafío de actualizar sus proyectos educativos para responder a nuevas expectativas sociales, tecnológicas y formativas.
Esto implica integrar innovación, convivencia, bienestar y desarrollo académico en una misma visión institucional, promoviendo culturas escolares más coherentes, participativas y sostenibles.
SUMUN: Un ecosistema que refleja las nuevas tendencias educativas
En medio de este escenario de transformación, comienzan a surgir ecosistemas educativos que buscan responder de manera integral a los nuevos desafíos de la educación chilena. Uno de ellos es SUMUN, desarrollado por Santillana y que próximamente será lanzado en Chile, cuya propuesta recoge varias de las tendencias que hoy están marcando la evolución del aprendizaje.
El ecosistema se articula sobre tres pilares: Inteligencia Digital, enfocada en arquitectura del aprendizaje y rutas pedagógicas; Menos Pantallas Más Tecnología, promoviendo un uso más estratégico y consciente de las herramientas digitales; y Cultura de la Evolución, orientada al crecimiento y desarrollo continuo de las comunidades educativas.
A esto se suma una mirada transversal sobre el desarrollo socioemocional, entendiendo que el bienestar, la convivencia y las habilidades humanas son parte esencial del proceso educativo y no elementos aislados dentro del currículum.
“Las soluciones educativas más innovadoras son aquellas que logran equilibrar tecnología, acompañamiento humano y propósito pedagógico”, comenta Cristian Gúmera. “Hoy las comunidades escolares buscan herramientas que no sólo digitalicen procesos, sino que ayuden a construir mejores experiencias de aprendizaje y culturas educativas más sólidas”, destaca el experto.
