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Noticias 2021

Comienza postulación a gratuidad y becas: este es el top 10 de las carreras más costosas en Chile

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Este miércoles 1 de octubre se abre el proceso de postulación al FUAS 2026, que se mantendrá disponible hasta el 22 del mismo mes. A través de este formulario, los estudiantes podrán acceder a beneficios como la gratuidad, becas estatales, el Crédito con Aval del Estado (CAE), el Fondo Solidario y la Beca de Alimentación Junaeb.

El proceso incluye fechas claves: el 17 de diciembre se informará el nivel socioeconómico, el 15 de enero se publicarán los resultados de preselección y el 10 de marzo se entregarán los resultados de asignación. La apelación será entre el 10 y el 25 de marzo de 2026.

A pesar de la relevancia de este trámite, en los últimos años, 1 de cada 2 estudiantes matriculados no postula a beneficios. En 2024, más de 650 mil estudiantes no postularon al FUAS. Esta cifra refleja un problema de acceso a la educación superior que impacta especialmente a estudiantes de colegios subvencionados y municipales.

Según Fundación por una Carrera, organización que desde 2008 orienta a jóvenes en este proceso, un tercio de los estudiantes de 4º medio no completa el FUAS, lo que limita de forma directa sus oportunidades de continuar estudios. Aun cuando el 50% de egresados accede a educación superior, nueve de cada diez lo hacen con algún tipo de financiamiento.

Valentina Gran, directora ejecutiva de la Fundación, advierte que “es preocupante que miles de jóvenes no postulen al Formulario Único de Acreditación Socioeconómica, porque eso significa que se están cerrando puertas a la educación superior. Existe una oferta amplia de beneficios, pero la falta de información sigue siendo la principal barrera”.

LAS CARRERAS MÁS CARAS

El costo de estudiar una carrera universitaria en Chile varía significativamente según la disciplina. Los datos de aranceles 2025, recopilados por Fundación por una Carrera, muestran que las carreras de salud y algunas ingenierías concentran los mayores valores, superando los 9 millones de pesos en promedio anual.

Para muchas familias, estos costos resultan inalcanzables sin apoyo financiero. Justamente por ello, la gratuidad y las distintas becas disponibles se convierten en herramientas esenciales para que los estudiantes puedan continuar con sus proyectos académicos.

Top 10 carreras más caras en Chile (arancel promedio anual 2025):

  1. Medicina – $9.620.559
  2. Odontología – $9.464.138
  3. Ingeniería Civil – $6.293.088
  4. Ingeniería Civil Eléctrica – $6.242.729
  5. Ingeniería Civil de Minas – $6.229.327
  6. Ingeniería Civil en Obras Civiles – $6.160.046
  7. Ingeniería Civil Plan Común – $6.121.277
  8. Ingeniería Civil Química – $6.033.766
  9. Ingeniería Civil Matemática – $6.032.452
  10. Ingeniería Civil Industrial – $5.950.398

Valentina Gran destaca que “existen múltiples becas y créditos que se pueden combinar entre sí. La gratuidad es una posibilidad, pero también hay becas privadas que se pueden sumar a beneficios estatales. Es fundamental que los estudiantes se informen de todas las alternativas antes de tomar decisiones tan importantes para su futuro académico”.

BUSCADOR DE BECAS Y CRÉDITOS

La falta de información sigue siendo la principal causa de que miles de jóvenes no accedan a los beneficios disponibles. Muchos estudiantes conocen únicamente la gratuidad o un par de becas, sin dimensionar que existen cientos de alternativas más.

Para enfrentar esta brecha, Fundación por una Carrera desarrolló el buscador online de becas y créditos más grande de Chile. La plataforma reúne más de 1.500 becas disponibles en universidades, institutos profesionales y centros de formación técnica, y permite filtrar según carrera, institución e incluso comuna.

Además, incluye un set de herramientas de orientación vocacional con videos y actividades para ayudar a los estudiantes a tomar decisiones informadas y conscientes sobre su futuro académico. “Nuestra misión es entregarles una asistencia completa para que puedan identificar sus intereses, conocer los criterios de elección y contar con toda la información de financiamiento en un solo lugar”, concluye Gran.

Se puede acceder a esta plataforma en http://buscador.porunacarrera.cl/

DEMRE publicó requisitos de postulación a carreras de pedagogía

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En relación con la Oferta Definitiva de Carreras, Vacantes y Ponderaciones para la Admisión 2026, publicada el día de ayer jueves 25 de septiembre, debemos aclarar lo siguiente:

Como DEMRE estamos comprometidos con comunicar en esta fecha la información contenida en ese documento, que es de gran relevancia para las y los participantes del Proceso de Admisión 2026.

El DEMRE no establece los requisitos para postular a las carreras ofrecidas por las universidades adscritas al Sistema de Acceso. Esta atribución recae desde el año 2019 en el Comité Técnico de Acceso del Subsistema Universitario, integrado por siete rectores/as y presidido por el Subsecretario de Educación Superior, de acuerdo con la Ley 21.091 de Educación Superior, promulgada el año 2018.

En el caso de las carreras de pedagogía, la Ley 20.903 de carrera Docente, promulgada el año 2016, y sus posteriores modificaciones, consideran requisitos adicionales y progresivamente más exigentes.

El proyecto de modificación a la Ley 20.903, que fue presentado oportunamente por el Ministerio de Educación, propone trasladar las decisiones acerca de las condiciones de ingreso a carreras de pedagogía al Comité Técnico de Acceso del Subsistema Universitario. Sin embargo, el Congreso Nacional aún no resuelve al respecto.

En estas condiciones, como DEMRE no tenemos otra alternativa que publicar los requisitos que fija la ley vigente.

Lamentamos profundamente el perjuicio para las y los participantes del Proceso de Admisión 2026, que implica la imposibilidad de contar con información certera acerca de cuáles serán los requisitos definitivos que se exigirán para el ingreso a estas carreras.

Esperamos contar con una pronta resolución a este respecto, que considere todos los otros efectos negativos para la formación de profesores – que han sido pública y ampliamente debatidos- en caso de no aprobarse la modificación a la Ley 20.903 propuesta por el Ministerio de Educación.

El DEMRE realizará los ajustes y actualizaciones correspondientes tan pronto se cuente con una resolución oficial por parte del Congreso Nacional.

Feria SIAD 2025: Revolucionan la orientación vocacional con chat inteligente y múltiples oportunidades académicas

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Elegir qué estudiar y dónde hacerlo no es una decisión fácil. Por eso, este 24, 25 y 26 de septiembre, la Estación Mapocho será el epicentro de una experiencia única: la Feria de Orientación y Alternativas Académicas (SIAD), el mayor encuentro vocacional de Chile. Y este año, la tecnología se toma el protagonismo.

Y este año habrá una herramienta de vanguardia: un chat vocacional potenciado por Inteligencia Artificial que estará disponible en 4 tótems interactivos de Inacap para que los más de 25 mil personas que se espera lleguen a este encuentro puedan resolver sus dudas y explorar opciones de estudio, ¡todo según sus propios intereses!

“Nuestro objetivo es que cada persona pueda tomar decisiones informadas sobre su futuro académico y laboral. Esta plataforma de inteligencia artificial, gratuita y de acceso público, ya ha orientado a más de 33 mil personas en todo Chile. La Feria SIAD representa una excelente oportunidad para que quienes aspiran a ingresar la Educación Superior accedan a información clara, confiable y de calidad. En este contexto, la tecnología se convierte en una aliada clave para ayudarlos a elegir un camino que les permitirá desarrollarse profesionalmente y disfrutar el proceso de formación”, destacó el rector de Inacap, Lucas Palacios.

¿Cómo funciona el chat vocacional?

El usuario debe ingresar a www.inacap.cl y hacer click en la pestaña Chat vocacional. Luego puede ir haciendo preguntas respecto a sus intereses y dudas vocacionales, las que luego la plataforma con IA irá respondiendo y entregando orientación personalizada sobre las distintas alternativas académicas disponibles en Chile, incluyendo carreras técnicas, profesionales y universitarias. Todo gratis y en tiempo real.

Pero Inacap no solo estará presente con esta innovadora herramienta. Su participación en SIAD será una verdadera experiencia tecnológica, donde los asistentes realizarán un viaje virtual por carreras como automatización, telecomunicaciones, sistemas inteligentes y minería, todas ellas con una empleabilidad que supera el 90% al primer año de titulación. Además, los estudiantes podrán interactuar con:

  • Robots colaborativos con IA 
  • Autos eléctricos
  • Impresoras 3D
  • Lentes de realidad virtual

Estos equipos tecnológicos reales se usan en laboratorios y talleres de todas las sedes de Inacap, de Arica a Punta Arenas.

Junto con todo lo anterior, habrá orientación a los asistentes para aclarar sus dudas en temas vinculados a beneficios de estudiar en el centro de estudios como gratuidad, ingreso sin PAES, becas, empleabilidad de las carreras y la importancia de ser la única institución de educación con acreditación de excelencia por 7 años en su Centro de Formación Técnica (CFT) e Instituto Profesional (IP).

Feria continúa en regiones

Y si no estás en Santiago, no te preocupes: la Feria SIAD también se vivirá en Valparaíso, Concepción y Machalí, durante octubre, e Inacap estará presente en cada una de ellas, llevando su propuesta académica y tecnológica a todo el país, incluyendo su chat vocacional con Inteligencia artificial según publicó El Mostrador.

Invitan a profesores de todo el país a participar en la construcción del primer Índice Nacional de Bienestar Docente

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Estudios recientes han mostrado que en Chile los docentes presentan niveles elevados de estrés, ansiedad y síntomas depresivos, agravados tras la pandemia. La sobrecarga laboral, el escaso reconocimiento social y la falta de apoyo institucional han impactado no sólo en la salud de los profesionales, sino también en la calidad del aprendizaje.

En este contexto, marcado por altos niveles de agotamiento emocional, desafíos estructurales y transformaciones constantes en el sistema educativo, el bienestar del profesorado se ha vuelto una preocupación urgente. Ante este escenario, la Universidad del Desarrollo, la Universidad San Sebastián, el Centro de Investigación CILED, la organización Elige Educar y Fundación Santillana; lanzaron una invitación abierta a las y los docentes del país para participar en la construcción del Índice Nacional de Bienestar Docente, una iniciativa colaborativa que busca generar datos clave para transformar las condiciones en que se enseña en Chile.

Este estudio -pionero y de alcance nacional- busca comprender en profundidad la experiencia emocional, psicológica y laboral de quienes ejercen la docencia en Chile; entregando evidencia que contribuya al diseño de políticas públicas más humanas y sostenibles.

Jorge Varela, Asesor y Embajador Fundación Santillana y parte del equipo investigador del Índice Nacional de Bienestar Docente, explica que, “con este instrumento, queremos tener una visión contemporánea de lo que está pasando con los profesores y profesoras en nuestro país, estableciendo distintos indicadores que resulten clave para explicar los niveles de bienestar de nuestros docentes”.

La investigación se aplicará en formato de encuesta dos veces al año, a nivel nacional y con enfoque longitudinal. Los instrumentos utilizados incluyen escalas validadas y adaptadas al contexto chileno. Entre las dimensiones que medirá se incluyen: Bienestar subjetivo y psicológico, salud mental y síntomas de ansiedad o depresión, burnout o desgaste profesional, autoeficacia docente, apoyo social dentro de la comunidad escolar y condiciones laborales y sentido del trabajo.

Según sus impulsores, el estudio permitirá detectar trayectorias de bienestar, identificar factores de riesgo y protección, y ofrecer comparaciones por región, tipo de establecimiento, nivel educativo y género.

“La apuesta es lograr la generación de un monitoreo natural que permita entender este ámbito de la docencia, una profesión que es tan importante para el país. Si logramos instalar esta medida de manera sistemática en el tiempo, generaremos una información que puede ayudar a la creación de mejores condiciones para el profesorado. Recordemos que la información no sólo es poder, información también orienta y genera más sensibilidad”, explica Jorge Varela.

Participación y colaboración

El llamado es abierto a todos los docentes en ejercicio en el país. Además, las instituciones organizadoras señalaron que el Índice Nacional de Bienestar Docente, también aspira a convertirse en una plataforma de colaboración con centros de formación, comunidades escolares, investigadores y responsables de políticas públicas.

Para quienes deseen participar, la encuesta ya está disponible en este link, y sus resultados permitirán orientar programas de apoyo docente, rediseñar procesos formativos y contribuir al reconocimiento de la docencia como una profesión compleja, vital y profundamente humana.

La brecha invisible: Nativos digitales, docentes y el desafío de enseñar en tiempos de IA

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Los niños, niñas y adolescentes (NNA) de hoy son verdaderos nativos digitales. Desde sus primeros años, han crecido en un entorno mediado por pantallas, conectividad y herramientas tecnológicas que integran con naturalidad en su vida cotidiana. La Inteligencia Artificial (IA) no es una novedad disruptiva para ellos, sino una extensión de sus hábitos de aprendizaje, comunicación y entretenimiento.

Para los estudiantes, explorar aplicaciones de IA en tareas, proyectos escolares o incluso en la organización de sus rutinas, resulta cada vez más natural. Sin embargo, para muchos docentes este escenario aún se percibe como desafiante. La pregunta que planteaba Marc Prensky en su ensayo “Digital Natives, Digital Immigrants” (2001) sigue vigente, ¿Cómo pueden los inmigrantes digitales -los profesores que aprendieron en un mundo análogo- enseñar a quienes manejan múltiples estímulos simultáneos, prefieren imágenes sobre textos y buscan experiencias inmersivas en lugar de clases expositivas?

La respuesta no está en competir con la IA ni en verla como una amenaza, sino en replantear el rol docente. La IA no reemplaza a los profesores; por el contrario, los potencia como guías, facilitadores y orientadores críticos. Para lograrlo, la formación docente debe considerar no sólo las competencias técnicas, sino también aspectos éticos y pedagógicos. Se trata de desaprender para volver a aprender, aplicar innovación con rigor, y rediseñar los espacios de enseñanza a la par de estos cambios.

El informe de UNICEF “Transformando el sistema educativo para aprendizaje digital” (2022) refuerza esta mirada. El documento, señala que la dimensión digital debe ser abordada transversalmente en escuelas y hogares, y que la formación de padres, madres y educadores es crucial. La Observación General N°25 del Comité de Derechos del Niño indica que no basta con restringir horarios de conexión, lo que se necesita es acompañamiento activo que ayude a los NNA a navegar en sus experiencias digitales con seguridad, reflexión y bienestar.

Si bien cifras del estudio Kids Online Chile 2022 muestran avances en la capacitación docente – aproximadamente un 90% de los(as) directores(as) reportando talleres lectivos en sus establecimientos- todavía persisten brechas de conectividad, acceso a dispositivos y, sobre todo, en el enfoque pedagógico. Los desafíos de la IA nos exigen superar la capacitación instrumental y avanzar hacia una educación digital integral, donde los docentes se conviertan en mediadores de aprendizajes significativos en un mundo cada vez más complejo y automatizado.

Es en este entendimiento que, desde Fundación Santillana Chile, junto a Fundación Telefónica y ProFuturo, realizaremos -este 09 de octubre- el seminario “Inteligencia Artificial en la Educación”, el que abordará la relevancia de la IA en el ámbito educativo, considerando su evolución tecnológica y el impacto que ejerce en la vida cotidiana; además de la presentación de casos de éxito internacional. Los speakers son destacadas personalidades del mundo académico y tecnológico: Richard Culatta, CEO de International Society for Technology in Education (ISTE); Charles Fadel, Fundador del CCR y presidente del Comité de Educación del BIAC (OCDE); además de Rodrígo Fábregas, presidente de la
Fundación Cruzand y Visiting Scholar en MIT Media Lab.

El reto no es tecnológico, es humano. El futuro de la educación no depende de la IA, sino de cómo los docentes la incorporen para enriquecer la enseñanza y preparar a los nativos digitales para un mundo en el que el pensamiento crítico, la ética y la creatividad seguirán siendo insustituibles.

Conoce más sobre el seminario “Inteligencia Artificial en la Educación” en: https://fundacion.santillana.cl/

Más que empanadas y volantines: Cómo enseñar empatía y respeto a los niños en Fiestas Patrias

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Las Fiestas Patrias son sinónimo de entretención, tradiciones, juegos típicos y reuniones familiares, pero también pueden transformarse en un escenario ideal para fomentar habilidades socioemocionales en los niños que serán claves en su desarrollo. Valores como la empatía, el respeto y la cooperación se transmiten de manera natural en estas celebraciones si los adultos saben guiar y acompañar.

“Estas fechas nos recuerdan que el aprendizaje no siempre está en la sala de clases. Un juego en familia o una competencia entre amigos puede ser la mejor lección de empatía, cooperación y respeto para un niño”, comenta Ellen Carmona, Psicóloga Educacional y Coordinadora de Convivencia Escolar de Santillana Chile

Los juegos típicos son instancias valiosas para enseñar a los niños a trabajar en equipo, compartir y respetar turnos. Competencias como la rayuela, la carrera en saco o el tirar la cuerda requieren colaboración, tolerancia a la frustración y reconocimiento de las habilidades de los demás. Además, los juegos grupales ofrecen la posibilidad de enseñar a manejar la frustración cuando no se gana, a valorar los logros colectivos por sobre los individuales, y a reconocer que cada persona aporta desde sus propias habilidades.

En el ámbito familiar, las comidas y encuentros con amigos también son oportunidades para reforzar la gratitud y la empatía. “Invitar a los niños a agradecer a quienes prepararon la comida, valorar la compañía de los demás y compartir la mesa sin exclusiones fortalece su capacidad de reconocer y expresar emociones positivas”, destaca la experta de Santillana Chile.

Consejos prácticos para padres y madres

  • Modelar con el ejemplo: Demostrar respeto, paciencia y disposición al diálogo en cada actividad.
  • Fomentar la cooperación: Motivar a los niños a apoyar a sus compañeros de juego y celebrar juntos, más allá de ganar o perder.
  • Promover el respeto a las diferencias: Enseñar que no todos juegan igual y que las distintas habilidades enriquecen el grupo.
  • Validar emociones: Reconocer cuando un niño se siente frustrado, cansado o alegre, y acompañarlo en la gestión de esas emociones.
  • Aprovechar los momentos cotidianos: Desde poner la mesa hasta ordenar después de una celebración, cada acción compartida puede reforzar la responsabilidad y el sentido de comunidad.
  • Generar conversaciones significativas: Aprovechar una cueca, un asado o incluso un paseo a una fonda para preguntar a los niños qué es lo que más disfrutan y cómo se sienten.
  • Escucha activa genuina: Escuchar a los niños y niñas, además de aprovechar de pasar tiempo de calidad sin distracciones digitales como las pantallas.

En estas Fiestas Patrias, además de celebrar con tradiciones y juegos, las familias tienen la oportunidad de fortalecer los lazos emocionales, cultivar valores y dejar recuerdos que acompañarán a los niños durante toda su vida.

Abren convocatoria para que profesores trabajen en Estados Unidos

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Ir a los Estados Unidos a enseñar preescolar, primaria y secundaria es una oportunidad al alcance de los docentes chilenos. Gracias al programa Participate Learning, los profesores pueden obtener un contrato laboral con todo el respaldo legal, para impartir clases en centros educativos norteamericanos por hasta cinco años consecutivos.

Los docentes seleccionados recibirán un sueldo en dólares, equivalente al de un educador estadounidense, que va desde los USD 41.000 hasta los USD 55.000 anuales, dependiendo de los años de experiencia, el grado académico y el distrito escolar asignado. De igual forma obtendrán cobertura médica, pasaje aéreo e incluso el programa permite la opción de viajar con su cónyuge e hijos.
“Invitamos a los docentes interesados a postular a esta oportunidad de enseñar en los Estados Unidos con el respaldo legal y el apoyo que ofrece Participate Learning. Como programa avalado por el Departamento de Estado de los EE.UU. les acompañamos en todo el proceso de obtención de visa, además de orientarlos durante todo su período de residencia, permitiéndoles vivir una experiencia provechosa en lo personal y en lo profesional”, indicó Ronald Ramírez, Gerente de Reclutamiento de Participate Learning para Latinoamérica.

Las posiciones disponibles son: Español en Inmersión (preescolar y primaria), Español como Lengua Extranjera e Inglés como Segundo Lenguaje (ISL). Las plazas vacantes son en escuelas públicas de Carolina del Norte, Carolina del Sur o Virginia.

Los requisitos para participar en este programa son:
Contar con un nivel avanzado de inglés (no se requiere certificación, se evalúa en entrevistas)
Acumular al menos dos años de experiencia impartiendo clases a tiempo completo tras obtener el título universitario en educación (no hay límite de edad para postular)
Estar trabajando actualmente.
Poseer disponibilidad de residir en Estados Unidos durante un período mínimo de 2 años hasta un máximo de 5 años consecutivos.
Tener licencia de conducir vigente

La postulación se puede efectuar en cualquier momento del año, se realiza vía web y sin ningún costo en el sitio: https://www.participatelearning.com/teach-in-the-usa/

Albert Ramdin, Secretario General de la OEA: «Son las y los jóvenes quienes deberán continuar la tarea de integración»

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En su primera visita oficial al país, el máximo representante de la OEA ofreció una conferencia en la Universidad de Chile donde llamó a fortalecer la cooperación hemisférica frente a la fragmentación política y los desafíos globales. La actividad contó con las intervenciones de Leonardo Letelier, decano de la Facultad de Gobierno, Dorotea López, directora del Instituto de Estudios Internacionales, y Federico Rojas, coordinador del Programa SUR, y concluyó con un recorrido por la nueva Gran Sala Sinfónica del complejo VM20.

Optimista frente a los desafíos que enfrenta la región, el Secretario General de la OEA, Albert R. Ramdin, planteó en la Universidad de Chile que la cooperación, la democracia y el liderazgo de la juventud son fundamentales para construir un futuro común. En su primera visita oficial al país desde que asumió el cargo en mayo de 2025, el líder del organismo hemisférico dictó en el Complejo VM20 la conferencia “Current Challenges and Opportunities for Hemispheric Cooperation”, organizada por la Casa de Bello, a través de la Facultad de Gobierno y el Instituto de Estudios Internacionales, en conjunto con el Banco de Desarrollo de América Latina y el Caribe (CAF) a través del Programa SUR.

En su exposición, Ramdin destacó que la OEA debe transformarse en una organización más inclusiva y orientada a resultados, incorporando no solo a los Estados, sino también a la sociedad civil, los pueblos indígenas, el sector privado y a las y los jóvenes. Adviritó que, en un escenario de fragmentación política y económica en América Latina y el Caribe, se requiere fortalecer el multilateralismo y avanzar hacia una voz común frente a los desafíos globales, tales como la migración, el cambio climático y las tensiones geopolíticas.

“El hemisferio enfrenta retos compartidos que no pueden resolverse de manera aislada. Necesitamos cooperación efectiva para consolidar la democracia, los derechos humanos, la seguridad y el desarrollo sostenible”, dijo el secretario general, quien además resaltó la necesidad de recuperar la confianza en los mecanismos multilaterales y de renovar la legitimidad de las instituciones regionales.

Ramdin también puso énfasis en la defensa de los derechos humanos como principio intransable, recordando las lecciones de la historia reciente en Chile y en su país, Surinam. “No debemos aceptar ningún tipo de abuso, porque es un obstáculo al desarrollo y a la madurez de las naciones”, expresó. Asimismo, advirtió sobre los riesgos de abandonar el multilateralismo: “Ningún país del hemisferio puede, por sí solo, enfrentar problemas como la seguridad alimentaria, la migración o la salud. La cooperación internacional es indispensable”.

El máximo representante de la OEA dijo que la juventud de las Américas será clave en el proceso de integración. “Son las y los jóvenes quienes deberán continuar la tarea de unión regional. Debemos darles herramientas, espacios y confianza para que lideren los cambios que nuestras sociedades necesitan”, recalcó. También planteó la urgencia de construir nuevas formas de multilateralismo, capaces de responder a un escenario global marcado por conflictos armados, desigualdades y crisis de confianza en las instituciones.

En materia de seguridad hemisférica, Ramdin señaló que Haití, Venezuela y Nicaragua requieren atención prioritaria, instando a la comunidad internacional a no permanecer indiferente. “Podemos emitir declaraciones, pero lo que necesitamos son soluciones. Esas solo se logran mediante la diplomacia y el trabajo conjunto”, afirmó.

La Universidad de Chile como espacio de encuentro regional

Durante la ceremonia, el decano de la Facultad de Gobierno, Leonardo Letelier Saavedra, valoró la importancia de abrir este debate en la Casa de Bello: “Es un honor recibir al Secretario General de la OEA en nuestro nuevo edificio VM20. Esta universidad tiene un compromiso histórico con el desarrollo, la democracia y la defensa de los derechos humanos, y esta actividad se inscribe plenamente en ese mandato”.

Por su parte, la profesora Dorotea López Giral, directora del Instituto de Estudios Internacionales, recalcó el rol de la academia pública en los procesos de cooperación: “Las universidades debemos contribuir a la integración regional desde la generación de conocimiento crítico y la formación de capacidades. Este encuentro es una señal concreta de cómo la academia puede estar al servicio de esa tarea”.

Finalmente, el profesor Federico Rojas, coordinador del Programa SUR de la Universidad de Chile, destacó la oportunidad de fortalecer los vínculos entre la Casa de Bello y organismos internacionales: “El Programa SUR busca precisamente generar espacios de diálogo y colaboración con actores estratégicos del hemisferio, y esta visita confirma la importancia de ese esfuerzo conjunto”.

Tras la conferencia, Ramdin respondió preguntas del público y realizó un recorrido por las instalaciones del complejo, donde conoció la recientemente inaugurada Gran Sala Sinfónica Nacional, ubicada en el VM20.

Acá conferencia completa: https://www.youtube.com/watch?v=T6-GY7Wvq6U

Convocan a jóvenes estudiantes a taller de educación financiera

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“La última encuesta nacional de juventudes nos señala que un 44% de los jóvenes se sienten endeudados, lo que significa que de alguna manera las juventudes ingresan a este mercado, comercial y no tienen las herramientas, los conocimientos, los contenidos respecto a la educación financiera”, expuso sobre esta realidad la directora regional de Injuv, Carla Cifuentes, aseverando que estas deudas pueden ser arrastradas por años por parte de sus usuarios.

Considerando esta inquietud, se ha lanzado un curso gratuito para formar a adolescentes y jóvenes en el mercado financiero en el uso del dinero y los productos que ofrece la banca. Los interesados pueden visitar el sitio web: www.sernac.cl

El programa consta de siete módulos, cada uno con una duración de 1 hora y media, aproximadamente, y está dividido en los siguientes temas: importancia de la educación financiera, género y consumo, planificación y elaboración de presupuestos, ahorro, inversión, crédito y FinTech.

La matrícula para realizar este curso está disponible hasta el próximo 30 de noviembre.
Mediante la plataforma online, los participantes podrán acceder a los contenidos, videos y completar las evaluaciones requeridas.

Una vez realizadas todas las actividades, y aprobado el curso, podrán descargar un diploma de reconocimiento y los contenidos tratados.

Finalmente, el director regional del Sernac, Matías Salazar, extendió la invitación al grupo etario entre 15 y 29 años, a aprovechar este curso online y asincrónico.

“Entendemos que las personas jóvenes requieren de educación, dado que son ellas las personas que van a ingresar a el mundo civil, digamos de mayor compra y venta a futuro y, por tanto, creemos que es una herramienta que se necesita para ir perfeccionando y efectivamente mejorar un poco las cifras de endeudamiento que ya estamos evidenciando”, concluyó.

¿Cómo mejorar la educación más allá de los ciclos políticos?

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Para lograr mejoras significativas en el aprendizaje de niñas y niños en etapas tempranas, los proyectos y estrategias educativas requieren continuidad. Un ejemplo virtuoso en este sentido lo representa el Plan Nacional Sumo Primero, impulsado por el Ministerio de Educación y el Laboratorio de Educación del Centro de Modelamiento Matemático de la Universidad de Chile (CMMEdu), el cual busca propiciar cambios profundos en la forma en que los escolares chilenos aprenden matemáticas.

Mediante un método japonés probado con éxito en Indonesia, Tailandia y México, entre otros países, el Plan Nacional Sumo Primero se basa en la colección de textos “Sumo Primero”, que corresponde a una adaptación de los textos japoneses Study with your friends: mathematics for elementary school, desarrollados por el profesor Masami Isoda de la Universidad de Tsukuba y la editorial Gakko Tosho Co. En Chile, la adaptación fue realizada por el CMMEdu junto con expertos de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.

Soledad Olivares, profesora de Educación General Básica en el colegio Mosaicos de Arica, trabaja con la colección “Sumo Primero” desde 2020. Para ella, los textos han generado un cambio en la forma en que sus estudiantes asimilan los contenidos: “‘Sumo Primero’ logra que los niños y niñas aprendan la materia que estamos tratando de forma mucho más fluida, ya que está enfocado en el desarrollo de habilidades, más que solo en la memorización”.

El diseño y presentación de los contenidos, incluyendo imágenes y otros recursos gráficos que se repiten desde el texto de 1º hasta el de 6º básico, es otro punto destacable. “El hecho de ser una serie hace que los alumnos vayan relacionando año a año lo aprendido. Incluso si cambian de profesor, los niños van a poder seguir aprendiendo matemáticas de la misma manera”, agrega Olivares.

“Bajo la filosofía de Sumo Primero, pasar de una multiplicación de números naturales a una multiplicación de fracciones ocurre de manera muy natural. Sin embargo, para lograrlo, necesito que cuando el profesor enseñe a multiplicar fracciones sepa cómo los niños de cursos previos construyeron la multiplicación de números naturales”, opina Daniela Rojas, investigadora del CMMEdu y coordinadora del Plan Nacional Sumo Primero.

Cambio de paradigma

La colección de textos Sumo Primero comenzó a desarrollarse en 2019. María Isabel Baeza, quien se desempeñaba como coordinadora Estándares y Evaluación del Mineduc en aquel entonces, recuerda: “De los textos originales japoneses nos llamó la atención el tratamiento de las matemáticas, el cual privilegiaba la adquisición de la habilidad por sobre la memorización, y lo profundo que avanzaban desde una progresión muy lógica y coherente”.

De esta forma, Sumo Primero permitió abordar uno de los problemas históricos de la educación en Chile: la falta de continuidad en el uso de materiales, con una misma línea metodológica, a lo largo de distintos ciclos escolares.

Nicolás Cataldo, ministro de Educación, expresa la importancia de que políticas educativas como esta trasciendan los gobiernos de turno. “El Plan Nacional Sumo Primero, que es parte de la estrategia de Reactivación de la Matemática del Mineduc, tiene una mirada de trayectoria, y para que este aprendizaje sea efectivo es condición fundamental el desarrollo y consolidación de políticas educativas con mirada de mediano y largo plazo, capaces de sostenerse y desarrollarse más allá del ciclo de una administración gubernamental”, explica.

Contar con una colección coherente de libros también favorece a los docentes. “Los textos escolares no solo son un apoyo para su labor; también aprenden de ellos. Cambiar libros y metodologías de enseñanza cada cierto tiempo implica un esfuerzo enorme para los profesores. Para que un libro sea una herramienta efectiva de formación, para los alumnos y para los docentes, es fundamental darle continuidad en el tiempo», explica Salomé Martínez, directora e investigadora del CMMEdu.

Para María Isabel Baeza, quien hoy continúa participando del proceso de apoyo docente de Sumo Primero que se está realizando en todo el país, una de las grandes virtudes que posee esta metodología es que permite trabajar las cuatro habilidades que se debieran adquirir en la asignatura de matemáticas: representar, resolver problemas, modelar, y argumentar y comunicar. 

“Antes de Sumo Primero, los profesores de matemáticas no estaban acostumbrados a dejar que los niños y niñas argumenten, a que descubrieran cuál es el procedimiento matemático que se debe emplear en cada caso. Esta colección propicia que sean los propios estudiantes quienes vayan forjando y descubriendo estos conocimientos. Es un cambio de paradigma muy grande”, sostiene.

Además de la colección de textos, el plan –que busca impactar a 1.350.000 estudiantes a lo largo de todo Chile de aquí a 2026– incorpora el uso de IA para apoyar la labor docente y un programa de formación nacional para más de 30 mil profesores, con el respaldo y participación de diversas universidades y Servicios Locales de Educación Pública, SLEP a lo largo de todo el país.