Noticias 2023

En su primera participación en el evento, estudiantes de las carreras Técnico e Ingeniería en Mecánica Automotriz y Autotrónica lograron subirse al podio tras una competencia en la que pudieron demostrar sus habilidades mecánicas

Durante tres jornadas, los estudiantes de las carreras de Técnico e Ingeniería en Mecánica Automotriz y Autotrónica de IPCHILE Sede República participaron en la IV versión de las Olimpiadas Motortec 2025. En cada una de sus pruebas los estudiantes pusieron en práctica conceptos adquiridos en asignaturas como Seguridad y Confort; Diagnóstico Automotriz; Sistemas Multiplexados; Sistemas Eléctricos del Automóvil; Sistema de Propulsión Alternativa y Electromovilidad, entre otros.

Participar por primera vez en esta competencia fue un desafío tanto para estudiantes como sus docentes. El Jefe de las carreras Técnico e Ingeniería en Mecánica Automotriz y Autotrónica, Sergio Zúñiga Rodríguez, evaluó positivamente el proceso. “Las olimpiadas fueron enriquecedoras. Este resultado refleja el trabajo hecho por los docentes que entregan herramientas para que nuestros estudiantes enfrenten el mundo laboral con las competencias que requiere el rubro automotriz”, comentó.

Experiencias y aprendizajes que impulsan

La preparación requirió de jornadas de capacitación y aplicación de conocimientos prácticos, tal como lo destacó el docente de ambas carreras, Paulo Ramírez Pardo. “Esta instancia les permite a los estudiantes demostrarse a sí mismos que pueden rendir en ambientes bajo presión, aplicar lo aprendido en clases y trabajar en equipo que es fundamental para el logro de objetivos y socializar su pasión por la mecánica”.

Por su parte, la estudiante de segundo año de Técnico en Mecánica Automotriz y Autotrónica, Vicky Gálvez Martínez, compartió su visión de la competencia. “Fue una muy buena oportunidad, nos ayudó a conocernos, sacar nuestro potencial y complementarlo con trabajo en equipo. Además, gracias al apoyo de los profesores, todo se hace más ameno”.

En tanto, el estudiante de cuarto año de Ingeniería en Mecánica Automotriz y Autotrónica, Fernando Morales Rioseco, señaló que, “ojalá que se repita para más alumnos del Instituto, porque es muy valioso tener estas instancias donde podemos poner en práctica lo aprendido”.

El evento convocó a estudiantes de instituciones técnicas y profesionales, entre las cuales están IPCHILE, Duoc UC, AIEP, INACAP, el Colegio Técnico Profesional Vicente Valdés, el Liceo Politécnico Andes y la Universidad Técnica Federico Santa María (USM), entre otros.

La participación de IPCHILE en las Olimpiadas Motortec 2025 marca un hito para la carrera de Mecánica Automotriz y Autotrónica de la Sede República. Este logro refleja el compromiso institucional con la formación de calidad, e impulsa a estudiantes y docentes a proyectarse hacia futuros desafíos.

Por primera vez en Chile, dos destacadas instituciones reconocidas por su trayectoria en diferentes ámbitos de la educación superior –una universidad tradicional y un Instituto Técnico-Profesional– firman un convenio de colaboración que permitirá construir un puente real en la formación educativa. Se trata de una alianza entre INACAP y la Universidad de Chile. Tras casi dos años de trabajo conjunto, este acuerdo establece un marco de colaboración, con foco en brindar oportunidades a los estudiantes, fomentar la articulación académica y potenciar el desarrollo del país.

El acuerdo contempla tres ejes principales: articulación bidireccional de pregrado, permitiendo que estudiantes de ambas instituciones puedan tomar cursos electivos o prácticos en la otra; una nueva beca de magíster para egresados del Instituto Profesional INACAP que deseen continuar estudios de postgrado en la Facultad de Economía y Negocios (FEN) de la Universidad de Chile; y el impulso de proyectos conjuntos de innovación, investigación y emprendimiento con impacto social y territorial.

“Esta es una alianza por el fortalecimiento de la educación superior del país”, afirmó la Rectora de la U. de Chile, Rosa Devés. “Estamos haciendo algo grande, que se centra en los y las estudiantes, en ampliar sus posibilidades, en abrirles un mundo distinto, porque somos instituciones diferentes y, en ese sentido, complementarias. A veces existe la idea de que hay un tránsito vertical o un ascenso desde la educación técnica hacia la educación universitaria: esto rompe con esa idea, porque es bidireccional. Cada uno de los dos mundos tiene algo que entregar que complementa el aprendizaje y la formación de nuestras y nuestros estudiantes. Eso tiene un contenido político profundo muy importante”, apuntó.

“Este convenio marca un hito para la educación superior chilena. Rompe esquemas, porque une dos mundos que por años caminaron en paralelo: el técnico-profesional y el universitario. Hoy, desde INACAP y junto a la Universidad de Chile, estamos construyendo un sistema más articulado y consciente de su responsabilidad con la generación de movilidad social y aporte al desarrollo del país. Estamos convencidos de que el talento y el mérito deben tener caminos abiertos, sin importar el punto de partida. Gracias a esta alianza, nuestros estudiantes y titulados podrán acceder a una formación más diversa, a nuevas oportunidades de desarrollo y a un reconocimiento concreto de sus trayectorias”, señaló Lucas Palacios, rector de INACAP.

Una alianza en curso

La alianza ya comenzó a hacerse realidad durante el primer semestre de 2025, cuando ocho estudiantes de INACAP cursaron asignaturas de Formación General dictadas por la Universidad de Chile, las cuales convalidaron posteriormente como parte de sus programas académicos. A partir del segundo semestre de este año, esta articulación se ampliará de forma permanente a ocho sedes de INACAP en la Región Metropolitana, permitiendo que más estudiantes accedan a esta valiosa experiencia formativa.

En paralelo, estudiantes de la Universidad de Chile también podrán acceder a 14 cursos impartidos por INACAP en temáticas como innovación, empleabilidad y formación técnica aplicada, programas vinculados a las áreas de Salud, automatización y robótica, gastronomía, turismo y hospitalidad.

En la ceremonia participó Catalina Lara, estudiante de la carrera de Ingeniería en Logística de Inacap Santiago Sur, una de las alumnas que tomó el curso «Pensando internacionalmente: Un análisis de la actualidad» dictado por la U. de Chile, el cual calificó como «una experiencia transformadora». «Ser parte de este piloto es emocionante. Me sentí parte de algo nuevo, de algo que realmente es emocionante, que rompe barreras y que abre oportunidades. Creo firmemente que esta alianza entre la Universidad de Chile e Inacap no solo fortalece la formación académica, sino también el espíritu de colaboración y el compromiso con una educación más integral y conectada con el mundo real», dijo.

Además, se abrirá un nuevo camino para la continuidad de estudios a través de una beca parcial de arancel para programas de magíster profesionales dictados por la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile, en áreas como finanzas, marketing, gestión y emprendimiento. Esta oportunidad permitirá a titulados de INACAP acceder a estudios de postgrado en la primera universidad del país.

El vicedecano de la FEN, Enrique Manzur, indicó que “cuando fuimos invitados a participar, lo hicimos con convicción, porque realmente creemos que debemos entender la educación superior como un sistema articulado”.

“Los países desarrollados lo tienen muy claro: no son excluyentes, sino que son formaciones complementarias, y que en el caso de estas dos grandes instituciones, cada una líder en su área, van a generar una sinergia enorme”, agregó.

Con este paso, ambas instituciones consolidan su apuesta y compromiso con una educación de calidad, inclusiva, flexible y pertinente, que responde a los desafíos del Chile actual y del futuro.

Cada año, miles de estudiantes enfrentan la presión de decidir qué estudiar, muchas veces sin conocerse lo suficiente, sin orientación adecuada y con un mar de dudas. El resultado: frustración, deserción, pérdida de tiempo, dinero y de rumbo.

Según estudios sobre la deserción universitaria en Chile, el 28,8 % de los estudiantes abandona la educación superior durante el primer año, y de ellos, un 14,6 % no vuelve a matricularse en los tres años siguientes. 

“Estas cifras reflejan una realidad que vemos todos los días: jóvenes que eligen sin herramientas ni acompañamiento. Algunos porque no saben qué les gusta, otros porque creen que deben cumplir expectativas ajenas. Y eso, muchas veces, se paga muy caro.  Esto confirma lo urgente que es mejorar la orientación vocacional y el acompañamiento temprano en la educación superior chilena”, afirma Carolina Rojas Parraguez, Directora Académica de Preuniversitario CPECH,  institución con 39 años de experiencia en la preparación, desarrollo y fortalecimiento educativo de los futuros profesionales de nuestro país.

El costo de equivocarse no es sólo académico. También es emocional. Detrás de cada estudiante que abandona hay frustración, angustia, dudas, sensación de fracaso. Muchos sienten que “perdieron el año” o que “no sirven”, cuando en realidad sólo estaban desorientados. Y los apoderados tampoco la tienen fácil: hacen esfuerzos económicos, se ilusionan, acompañan y también sufren al ver a sus hijos perdidos o desmotivados. “Uno ve a chicos brillantes apagados, y a mamás o papás con un nudo en el estómago porque no saben cómo ayudar”, agrega la profesional. 

Para enfrentar este problema, Preuniversitario CPECH acaba de lanzar “+Orientados”, un programa pionero dirigido a estudiantes de 3°, 4° medio y egresados de enseñanza media. La propuesta busca algo clave: tomar decisiones con sentido y respaldo, no por presión ni al azar. 

El programa incluye 13 clases con contenidos como estrategias de estudio, exploración vocacional, estilo de aprendizaje, empleabilidad, autoconocimiento y planificación. “Es un espacio donde los jóvenes pueden descubrir sus intereses reales, explorar opciones concretas y aprender a decidir con fundamentos”, explica Rojas Parraguez. Además, considera entrevistas personalizadas voluntarias, test vocacionales, talleres, cápsulas audiovisuales, charlas para padres y asesoría en financiamiento de la carrera escogida.

Lo distintivo del programa es que combina teoría, práctica y acompañamiento profesional. “No se trata sólo de un test vocacional, sino de un proceso completo. Aprenden a estudiar mejor, conocen el sistema de admisión, además de cómo financiarlo y reflexionan sobre su futuro con una guía real, paso a paso”, destaca la experta.

Para muchos estudiantes y familias, esta decisión puede marcar la diferencia entre frustrarse o avanzar con claridad. En palabras de Carolina Rojas Parraguez: “+Orientados es una oportunidad de poner pausa, mirarse y decidir desde el conocimiento, porque equivocarse cuesta,  pero elegir bien cambia todo”.

INACAP y Lab4U, startup pionera en soluciones educativas basadas en el uso de la tecnología, presentaron los resultados de un innovador programa que mejoró significativamente el aprendizaje de 251 estudiantes de Física Mecánica, gracias al uso de herramientas de inteligencia artificial y metodologías activas. 

Desarrollado entre octubre y diciembre de 2024, en la iniciativa participaron 11 docentes y se implementó en 7 sedes de INACAP a lo largo del país. El método, que busca revolucionar la educación superior, se desarrolló en tres áreas académicas: Automatización y Robótica, Mecánica y Minería.

El “efecto Lab4U” generó varios hitos transformadores a nivel académico, entre ellos:

• 31% de mejora en las calificaciones promedio de los estudiantes.
• Aumento en 5 puntos porcentuales en la tasa de aprobación
• Cerca de 30 recursos educativos personalizados creados por los docentes.
• Más de 70 evaluaciones formativas implementadas, con 71% de logro promedio.
• 251 estudiantes impactados positivamente.

«Estos resultados confirman que la integración inteligente de IA en la educación STEM es un factor clave para cerrar las brechas entre lo que demanda el mercado laboral y lo que ofrecen los sistemas educativos tradicionales. El éxito de esta iniciativa demuestra que la adopción de la IA colabora en la formación de los estudiantes y promete un futuro donde la educación sea más efectiva, personalizada y accesible para todas las personas«, comentó Komal Dadlani, CEO y cofundadora de Lab4U.

Por su parte, Lucas Palacios, rector de INACAP, aseguró: «En INACAP estamos convencidos de que la integración de tecnologías como la IA es clave para formar técnicos y profesionales preparados para un mundo laboral en constante transformación. Esta iniciativa pionera demuestra cómo la innovación potencia el aprendizaje, fortalece competencias prácticas y mejora resultados académicos. Además se suma a desarrollos modernos como son el orientador vocacional con IA, gratuito y de uso abierto, y el tutor online, que ya hemos implementado para más de 10 mil alumnos».

Innovación tecnológica al servicio del aprendizaje

Parte del desarrollo de la primera etapa de la nueva plataforma IA de Lab4U para la educación superior, que consideró la implementación de cuatro herramientas clave, se desarrolló con financiamiento de CORFO.

Experiencias Lab4U: Docentes y estudiantes accedieron a más de 70 experiencias prácticas diseñadas para abordar las principales temáticas de la física general.

Plataforma Lab4U: Herramienta innovadora que usa sensores de dispositivos móviles con IA para la realización de experimentos científico prácticos.

Quizzes STEM: Conectada con la App de Lab4U y la plataforma IA de Lab4U, permitió a los docentes agregar automáticamente cuestionarios de evaluación formativa.

TutorIA STEM: Un asistente virtual conversacional que ayudó a los estudiantes a reforzar sus conocimientos en Física Mecánica a través de un chat interactivo.

Komal Dadlani destacó la mejora del aprendizaje científico y la reducción de las brechas educativas en ciencias. “Estos recursos tienen la ventaja de poder adaptarse a las necesidades específicas de distintas carreras. La primera fase del trabajo con INACAP es una muestra de lo que se puede hacer para reforzar la educación superior. Creemos que la educación técnico-profesional es el futuro de Chile y sus siglas, TP, no sólo aluden a Técnico Profesional sino también a TOP, porque la educación TP es TOP y así también deberían ser las clases de física, química y matemáticas en las carreras STEM”, comentó.

Uno de los aspectos más prometedores de las herramientas de Lab4U es su capacidad de escalabilidad, pudiendo implementarse para apoyar la enseñanza de STEM a gran escala. Los próximos pasos incluyen expandir estas herramientas a otras áreas STEM y evaluar su impacto a largo plazo, con el objetivo de transformar la educación superior científica y tecnológica en Chile y Latinoamérica.

Columna por Por Emerson Marín, CEO y Cofundador de Lirmi

Hace más de 25 años, solo el 5% de los hogares tenía internet domiciliario, sencillamente un lujo, para algunas familias.

La mayoría de nosotros, solo podíamos acceder esporádicamente, pagando por una hora en un cibercafé, y sacar el máximo partido a cada clic.

Así aprendimos.

Con Osvaldo compartíamos el teclado, turnándonos entre tareas escolares y foros como Maestros del Web o Cristalab, donde se explicaba paso a paso cómo hacer una página en HTML o armar una animación en Flash.  

Aprendías solo, o no aprendías. Pero en cada intento ganabas algo: curiosidad, autonomía, perspectiva.

Y desde esta escasez surgieron excelentes programadores, emprendedores, profesionales, que han cambiado el curso de su historia, personal, familiar y social.

Hoy, me impresiona ver que más de 100.000 estudiantes de 7° básico en escuelas públicas están recibiendo un notebook con un año completo de internet gracias a la Beca TIC de JUNAEB. Para muchos, es la primera vez que tienen una herramienta propia, nueva, que no deben compartir, que no tienen que devolver. Es la llave de acceso al conocimiento, al trabajo y a la movilidad económica.

Un computador con internet no es un premio: es poder.

• Poder buscar lo que no entendiste.
  
  
• Poder aprender a programar
  
  
• Poder crear una presentación, editar un video, contar tu historia.
  
  
• Poder romper el aislamiento intelectual que genera la pobreza.
  
  

Los datos son claros

• Un niño de 15 años con habilidades digitales tiene 5 veces más probabilidades de acceder a un empleo formal en su adultez (OCDE, 2020).
  
  
• Estudiantes con acceso a internet tienen un +45% de probabilidad de completar la secundaria.
  
  
• Dedican +60% más tiempo a tareas escolares.
  
  
• Tienen mejores niveles de autoestima académica y sentido de pertenencia.
  
  
• En Chile, beneficiarios de la Beca TIC aumentan su asistencia escolar en un +9% (Mineduc).
  
  
• Por cada 10 puntos de mejora en conectividad de banda ancha, el PIB per cápita sube entre 1,2% y 2,4%, especialmente en zonas rurales (BID + Red Clara).
  
  

¿Y qué significa esto en la práctica?

Significa que ese notebook puede ser la diferencia entre alguien que reproduce la historia de pobreza de su familia y alguien que la rompe. No es exagerado. El acceso digital cambia el punto de partida. Permite aprender por cuenta propia, desarrollar habilidades técnicas, preparar una prueba, lanzar un emprendimiento, trabajar remoto o simplemente entender el mundo.

Un joven conectado aprende a programar en YouTube, explora carreras universitarias, mejora su inglés en Duolingo, ve un tutorial de matemáticas que nadie le explicó. Un joven desconectado no. No por falta de talento, sino por falta de acceso.

Entonces, ¿cómo activamos ese potencial?

1. Herramientas reales, sin romanticismo
   
    Scratch, Code.org, Khan Academy, ChatGPT. Gratuitas, útiles, pero requieren acompañamiento.
   
   
2. Proyectos con propósito, no tareas mecánicas
   
    Usar tecnología para crear algo que tenga sentido para su comunidad, escuela o familia.
   
   
3. Espacios para explorar
   
    Clubes de programación, recreos tecnológicos, hackatones escolares. Hay que abrir terreno.
   
   
4. Familias incluidas, no excluidas
   
    Enseñar a madres y padres a usar las plataformas. Si no, la brecha digital se traslada al hogar.
   
   
5. Tecnología como herramienta ciudadana
   
    Saber buscar, contrastar, expresarse con respeto, cuidar la privacidad. Pensamiento crítico digital.
   
   

En Lirmi lo hemos visto una y otra vez:

Estudiantes que no destacaban, brillan.

Profesores que estaban agotados, se reactivan.

Comunidades que estaban resignadas, se organizan.

Ya se dio el primer paso: se entregó el hardware.

Ahora nos toca convertir eso en oportunidad.

Que esta generación no solo use tecnología.

Que la cree, la desafíe, la ponga al servicio de su mundo.